PESSOAS COM DEFICIÊNCIA EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
FALEMOS DE GESTÃO E ACESSIBILIDADE
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2023.v10n2.p51-60Palavras-chave:
Educação Especial, Pessoa com Deficiência, Pós-Graduação, Acessibilidade, GestãoResumo
A presente pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar fatores que constituem a legitimação do direito de ingresso (direito formal), de acesso (direito material), de permanência e de titulação de pessoas com deficiências em programas de pós-graduação – PPGs stricto sensu. Atendendo aos princípios éticos em pesquisa, realizamos um estudo de caso, de caráter exploratório e qualitativo. A coleta de dados ocorreu na Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, na modalidade online, e contou com a participação de oito coordenadores de PPGs e de dois gestores da Pró-Reitoria de Pós-graduação – ProPG. Os dados foram tratados à luz da abordagem da análise de conteúdo e sua análise foi fundamentada nos compêndios da teoria da Análise Institucional de Gregório Baremblitt. Os resultados desvelam alguns subsídios para o aprimoramento de diretrizes para a implantação de políticas e práticas para a promoção da acessibilidade em programas de pós-graduação.
Downloads
Métricas
Referências
AGUIAR, M. C. C. Um olhar sobre desafios da gestão didático-pedagógica no Ensino Superior. Pro-Posições, Campinas, v. 27, n. 3, p. 221-236, 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072016000300221&lang=pt>. Acesso em: 18. Ago. 2022.
ALMEIDA, L. S. L.; MACHADO, J. M. ; CABRAL, L. S. A. . Cães-guia em contextos educacionais. Diálogos E Perspectivas Em Educação Especial, v. 9, p. 53-70, 2022. Disponível em: <https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/13762>. Acesso em: 14 jan. 2023.
BRANCHER, J. J. L.; PIECZKOWSKI, T. M. Z. Inclusão de estudantes com deficiência intelectual na educação superior e processos de subjetivação.. In: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski; Leonel Piovezana; Ivo Dickmann.. (Org.). Pesquisa na Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação: dez (10) anos do PPGE da Unochapecó.. 1ed.Chapecó: ARGOS, v. 1, p. 278-298, 2022.
BARBOSA, S. D. J.; SILVA, B. S. DA; SILVEIRA, M. S.; GASPARINI, I.; DARIN, T.; BARBOSA, G. D. J. Interação Humano-Computador e Experiência do usuário. Autopublicação. 2021.
BAREMBLITT, G. Compêndio de análise institucional e outras correntes teoria e práticas. 5 ed. Belo Horizonte: Instituto Felix Guatarri. 2002.
CABRAL, L. S. A. Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas. Revista de Educação Puc-Campinas, v. 22, n. 3, p. 371-387, 2017. Disponível em: <https://seer.sis.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/3826>. Acesso em: 09 jul. 2022.
CABRAL, L. S. A. Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IR-BrM), Diferenciação e Acessibilidade Curricular. Cadernos Cedes. v. 41, n. 114. 2021.
CABRAL, L. S. A.; PICCOLO, G. M. Apresentação da Coleção. In: Omote, S.; Cabral, L. S. A. (Orgs). Trajetória de Construção de uma Abordagem Social das Deficiências. (1a ed.). São Carlos: EdEsp, v. 1. Coleção Sadao Omote. 2021.
CARDOZO, M. J. P. B.; COLARES, M. L. I. S. Gestão democrática na mesorregião Oeste Maranhense: enfoques e destaques nas leis dos Sistemas Municipais de Educação. Educ. rev., Curitiba, v. 36, e69405, 2020 . Disponível em: < https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602020000100201&lang=pt>. Acesso em: 27.dez.2022.
EBERSOLD, S. Ecole inclusive, Société de la connaissance et Impératif d’accessibilité. Carnets Rouges, n. 18, 2020.
EBERSOLD, S. The Grammar of Accessibility. In Accessibility or Reinventing Education, S. Ebersold (Ed.). 2021. Disponível em: <https://onlinelibrary.wiley.com/doi/book/10.1002/9781119817956>. Acesso em: 14 jan. 2023.
FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. 2. ed. Brasília: Líber Livro. 2005.
INEP (Instituto Nacional De Estudos E Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Censo da Educação Superior. 2019.
KÖCHE, R. Direito da alteridade: democracia e desigualdade nos rastros da (in)diferença. São Paulo: LiberArs, 2017.
LIMA, A. H. Entre sons e silêncios: a orquestração da acessibilidade na Educação Superior. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Especial) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/13595. Acesso em: 25 jan. 2023.
LIMA, A. H.; CABRAL, L. S. A. Gestão democrática na educação superior para a diferenciação e acessibilidade curricular. Revista on line de Política e Gestão Educacional, [S.l.], p. 1104-1117, sep. 2020. ISSN 1519-9029.
MACHADO, C. M. F.; CORTE, M. G. D. Fortalecimento dos conselhos escolares no cenário da gestão democrática da rede municipal de ensino de Santa Maria – RS. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 522-538, fev. 2020.
MACHADO, J. M. Ingresso das pessoas com deficiências na Educação Superior: atos e agentes administrativos em tela. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos-SP. 2022. Disponível em: < https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/16378?locale-attribute=pt_BR>.
OLIVEIRA, A. B.; ANDRADE, W. M. L. Gestão democrática: princípios que norteiam o cotidiano da escola. In: RAMOS, Isolda Ayres Viana; RODRIGUES, Janine Marta Coelho. Teorizando a prática e praticando a teoria: expressões de docência. João Pessoa. Editora do CCTA, 2018.
OLIVEIRA, I. C.; VASQUES-MENEZES, I. Revisão de literatura: o conceito de gestão escolar. Cadernos de Pesquisas, São Paulo, v. 48, n. 169, p. 876-900, 2018.
OMOTE, S.; CABRAL, L. S. A. Trajetória de Construção de uma Abordagem Social das Deficiências. 1. ed. São Carlos: EdEsp, 2021, v. 1. 140 p. Coleção Sadao Omote. Disponível em: <https://www.idea.ufscar.br/materiais/memorial/sadao-omote-acessiveis/omote-cabral-volume-01-trajetoria-de-construcao-de-uma-abordagem-social-das-deficiencias.pdf>. Acesso em: 24 jan. 2023.
PEREIRA, C. S. T. Inovação, Ensino E Pesquisa: A Visão Dos Gestores Dos Programas De Pós-Graduação Do Abc Paulista. 2016. [85f]. Dissertação( Administracao) - Universidade Metodista de Sao Paulo, [São Bernardo do Campo] . Disponível em: < http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/METO_07aeaaca9427fc2889eed9ab1c84d8db> . Acesso em: 23 ago. 2022.
RAMOS, D. K.; RIBEIRO, F. L. Por uma gestão mais democrática na educação: contribuições de uma formação a distância para atuação profissional de seus egressos. Avaliação (Campinas), Sorocaba , v. 24, n. 3, p. 766-784, Dec. 2019 . Disponível em < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000300766&lang=pt>. Acesso em: 22 jan. 2023.
ROTHEN, J. C.; GOMES, L. R.; OLIVEIRA, M. E. N. . A autonomia-heterônoma na gestão da pós-graduação no Brasil: o caso PPGE-UFSCar. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 33, p. e08515, 2022. DOI: 10.18222/eae.v33.8515. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/8515. Acesso em: 24 jan. 2023.
SPINOZA, B. Ética. Trad.: Tomaz Tadeu. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Os trabalhos publicados na RDPEE são de responsabilidade exclusiva de seus autores. Os autores concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-CC BY, que permite a distribuição, remixagem, adaptação e criação a partir do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores consentem, que seus artigos podem ser incorporados pela RDPEE em indexadores e bancos de dados atuais existentes ou a existir no futuro; os titulares destes bancos podem reproduzir, transmitir e distribuir os textos, no todo ou em parte, sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro.
Qualis Capes (2017-2020)
Educação: B1
