Trastorno por Déficit de Atención-Hiperactividad

concepciones de futuros docentes

Resumen

Aunque los términos "dificultad de aprendizaje" y "trastorno de aprendizaje" son ampliamente discutidos, aún existen importantes malentendidos con respecto a estos conceptos, incluso entre los profesionales en el campo de la Educación. Este estudio analizó las concepciones del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) entre estudiantes del curso de Pedagogía. Para ello, se utilizó un cuestionario que abordó el tema del TDAH, su relación con las dificultades de aprendizaje y las nociones de identificación. El instrumento de recolección de datos también permitió que los participantes mencionaran cuánto se sentían preparados para trabajar con un alumno con el trastorno en cuestión. Participaron en el estudio 33 estudiantes, incluyendo alumnos de primer y cuarto año, matriculados regularmente en el curso de Pedagogía de una Institución Pública de Educación Superior en el interior de São Paulo. Los resultados demuestran que los estudiantes tienen dificultades para conceptualizar tanto el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) como la Hiperactividad. Las respuestas de los participantes fueron redundantes, siempre destacando el aspecto de dificultad de concentración y/o enfoque. Tampoco lograron relacionar el TDAH como una comorbilidad del Trastorno de Aprendizaje. Además, el 86% de estos estudiantes aún no se sienten preparados para trabajar con este público y tuvieron dificultades para presentar posibles estrategias. Estos datos refuerzan la importancia no solo de más estudios en esta área, sino especialmente de que el tema sea incluido en la Formación de Profesores, con el fin de reducir estas dificultades de conceptualización, así como en la planificación de la actuación con los futuros estudiantes.