EL USO DE ASISTENTES VIRTUALES POR ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240022Palabras clave:
Asistentes virtuales, TDAH, Accesibilidad, EducaciónResumen
El objetivo de este artículo fue verificar cómo los asistentes virtuales han contribuido a la accesibilidad de los estudiantes con TDAH en la educación superior. Como procedimiento metodológico, se entrevistó a estudiantes con TDAH matriculados en cursos de pregrado y posgrado de instituciones de educación superior. Todos los seleccionados son de diferentes estados brasileños y utilizan asistentes virtuales desde hace al menos seis meses. El abordaje se realizó a través de las redes sociales, luego de algunas publicaciones de los seleccionados sobre el uso de asistentes virtuales y su diagnóstico de TDAH. Las entrevistas en profundidad se estructuraron en torno a tres ejes: perfil de usuario, uso de asistentes virtuales y uso con enfoque educativo. Los resultados resaltan la importancia de desarrollar tecnologías teniendo en cuenta los requisitos de accesibilidad. Entendemos que el acceso a diversas tecnologías puede facilitar el rendimiento académico y el desarrollo del potencial de los estudiantes con TDAH.
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