THE USE OF VIRTUAL ASSISTANTS BY STUDENTS WITH ATTENTION-DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) IN HIGHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240022Keywords:
Virtual assistants, ADHD, Accessibility, Accessibility. Higher education. Special needs studens. Satisfaction.Abstract
The objective of this article was to verify how virtual assistants have contributed to the accessibility of students with ADHD in higher education. As a methodological procedure, we interviewed students with ADHD enrolled in undergraduate and graduate courses at higher education institutions. All those selected are from different Brazilian states and use virtual assistants for at least six months. The approach was carried out through social networks, after some posts by the selected ones about the use of virtual assistants and their diagnosis of ADHD. The in-depth interviews were structured around three axes: user profile, use of virtual assistants and use with an educational focus. The results highlight the importance of developing technologies already thinking about the accessibility requirement. We understand that access to different technologies can facilitate academic performance and the development of potential for students with ADHD.
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