O USO DE ASSISTENTES VIRTUAIS POR ESTUDANTES COM TDAH NO ENSINO SUPERIOR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240022

Palavras-chave:

Assistentes virtuais, TDAH, Acessibilidade, Educação

Resumo

O objetivo deste artigo foi verificar de que forma os assistentes virtuais têm contribuído para a acessibilidade de estudantes com TDAH no ensino superior. Como procedimento metodológico, entrevistamos estudantes com TDAH matriculados em cursos de graduação e pós-graduação em instituições de ensino superior. Todos os selecionados são de distintos Estados brasileiros e fazem uso de assistentes virtuais por pelo menos seis meses. A abordagem foi realizada pelas redes sociais, após algumas postagens dos selecionados sobre a utilização de assistentes virtuais e seu diagnóstico de TDAH. As entrevistas em profundidade foram estruturadas em três eixos: perfil dos usuários, uso de assistentes virtuais e uso com enfoque educacional. Os resultados destacam a importância de desenvolver tecnologias já pensando no requisito da acessibilidade. Entendemos que o acesso às diversas tecnologias pode facilitar no rendimento escolar e no desenvolvimento das potencialidades dos estudantes com TDAH.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Ana Cláudia de Lima LINHARES, Universidade Federal de Santa Catarina- UFSC

    Mestre em Educação pela Universidade Regional de Blumenau (FURB). Possui graduação em Administração; Licenciatura em Pedagogia com - ênfase em Educação Especial; Pós-Graduação em Educação Especial e Inclusiva e pós-graduação em Gestão e Orientação e Escolar. Atualmente é Pedagoga na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), atuando na Coordenadoria de Acessibilidade Educacional.

  • Eric Araujo Dias COIMBRA, Universidade Federal de Santa Catarina- UFSC

    Graduado em Relações Internacionais (Univali) e Geografia (UFSC); especialista em Políticas Públicas (UDESC), mestre em Geografia (UFSC) e doutor em Sociologia Política (UFSC). Possuo experiência nas áreas de Sociologia Política e Relações Internacionais. Participei do Núcleo de Pesquisa de Movimentos Sociais da UFSC. Trabalhei como docente em diversas escolas do Ensino Fundamental, Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA). Lecionei para cursos técnicos e de pós-graduação no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC); e para o ensino superior na Anhanguera Educacional e na Universidade do Estado do Rio Grande do Sul (UERGS).

Referências

ADVOKAT, C., LANE, S. M., & LUO, C. College students with and without ADHD: Comparison of self-report of medication usage, study habits, and academic achievement. Journal of Attention Disorders. 02 ago. 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1177/1087054710371168. Acesso em: 04 dez. 2023.

ARMSTRONG, Thomas. Neurodiversidade: Descobrindo os dons extraordinários do autismo, TDAH, dislexia e outras diferenças cerebrais. 2010. Disponível em: leiacomovocêquer.com. Acesso em: 04 dez. 2023.

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. (2014). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais: DSM-5 (5a ed.). Porto Alegre, RS. Editora Artmed, 2014.

BAUER, M.; GASKELL, G. (orgs). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Tradução: Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis: Vozes, p. 39-63, 2002.

BENCZIK, E. B. P. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

BRASIL. Lei n. 13.146. (2015, 6 de julho). Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 09 mai. 2021.

CASTRO, Carolina Xavier Lima; DE LIMA, Ricardo Franco. Consequências do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) na idade adulta. Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 35, n. 106, p. 61-72, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v35n106/08. acesso em: 27 mar. 2021.

Centro Tecnológico de Acessibilidade - Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), disponível em: https://cta.ifrs.edu.br/acessibilidade-digital/conceito/. Acesso em 11 de nov. 2023.

CIRILLO, Francesco, The Pomodoro Technique. ISBN 1-4452-1994-8. 1994. Disponível em: https://universolambda.com.br/redes-sociais-com-equilibrio/. Acesso em: 04 de dez. 2023.

DIAS, Claudia. Usabilidade na Web: criando portais mais acessíveis. Rio de Janeiro: Alta Books, 2003.

Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM-5-TR. 5ª Edição. Texto Revisado. Artmed, 2023.

FARAONE, S. V., NEWCORN, J. H., ANTSHEL, K. M., et al. . The Groundskeeper Gaming Platform as a Diagnostic Tool for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Sensitivity, Specificity, and Relation to Other Measures. Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology. V. 26, n. 8, p. 672–685, 2016.

FERREIRA, P. V. da C. (2011). Uma revisão teórica sobre o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e estratégias educacionais de atendimento ao aluno com TDAH. Revista De Psicologia. P. 57-75. Disponível em: http://periodicos.ufc.br/psicologiaufc/article/view/91. Acesso em 04 dez. 2022.

GONÇALVES, V. L. A inclusão de estudantes com TDAH nas turmas de ensino regular: a experiência de um centro de ensino fundamental do Distrito Federal. Revista Com Censo. Brasília, v. 6, n. 1, p. 43-52, mar. 2019.

HE, J. A. & ANTSHEL, K. M. (2017). Cognitive Behavioral Therapy for Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder in College Students: A Review of the Literature. Cognitive and Behavioral Practice. 24,152-173. DOI: 10.1016/j.cbpra. 10 mar. 2026.

LOPES, R. M. F.; NASCIMENTO, R. F. L.; BANDEIRA, D. R. Avaliação do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade em adultos (TDAH): uma revisão de literatura. ,Avaliação Psicológica. v. 4, n. 1, p.65-74, jun. 2005.

MATTOS, P. No mundo da Lua: perguntas e respostas sobre transtorno do déficit de atenção com hiperatividade em crianças, adolescentes e adultos. 16. ed. São Paulo: Abda, 2015.

OLIVEIRA, Clarissa Tochetto de; DIAS, Ana Cristina Garcia. Repercussões do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade na experiência universitária. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 35, n. 2, p. 613- 629, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-370300482013. Acesso em 04 dez. 2022.

ORTEGA, Francisco. O sujeito cerebral e o movimento da neurodiversidade. Mana. V. 14, n. 2, pp. 477-509. 2008.

PAGANI, Talita; PIZZOLATO, Ednaldo Brigante. Deficiências cognitivas e acessibilidade na web: uma pesquisa na comunidade brasileira de desenvolvimento web. Journal on Interactive Systems. 12.1: 308327. 2021.

PALMINI, A. (2008). Professionally successful adults with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): Compensation strategies and subjective effects of pharmacological treatment. Dementia & Neuropsychologia. P. 63-70. Jan.-mar. 2008. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29213543/. Acesso em 04 dez. 2023.

PREVATT, F. & Yelland, S. (2013). An empirical evaluation of ADHD coaching in college students. Journal of attention disorders. 19(8),666-677. DOI: 10.1177/10870 54713480036. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23509112/. Acesso em: 04 dez. 2023.

RAMADAN, Z. F., FARAH, M., & EL ESSRAWI, L. (2021). From Amazon.com to Amazon.love: How Alexa is redefining companionship and interdependence for people with special needs. Psychology & Marketing. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/mar.21441. Acesso em: 04 dez. 2023.

SCHMITZ, Marcelo et al. TDAH: remissão na adolescência e preditores de persistência em adultos. J. Bras. Psiquiatr. n. 56, supl 1, p. 25-29, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0047- 20852007000500006&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso: 04 dez. 2023.

Seeman-Horwitz, L., et al. Making Content Usable for People with Cognitive and Learning Disabilities. World Wide Web Consortium. Abr. 2021.

TORRES, Elisabeth Fátima; MAZZONI, Alberto Angel. Conteúdos digitais multimídias: o foco na usabilidade e na acessibilidade. Ciência da Informação, Brasília, v. 33, n. 2, p. 152-160, mai./ago. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/ pdf/ci/v33n2/a16v33n2.pdf. Acesso em: 3 mar. 2023.

VISSER, S. N., DANIELSON, M. L., BITSKO, R. H., et al. Trends in the Parent-report of Health Care Provider Diagnosed and Medicated ADHD: United States, 2003-2011. HHS Public Access. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, v. 53, n. 1, p. 34–46. 2014.

WEST, M., KRAUT, R., CHEW, E. H., I'd blush if I can: Closing gender divides in digital skills through education. EQUALS Skills Coalition. 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367416. Acesso em: 04 dez. 2023.

Downloads

Publicado

2024-08-29

Edição

v. 11 n. 2 (2024): As especificidades da inclusão do público-alvo da Educação Especial em diferentes contextos

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2024

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
  1. Os trabalhos publicados na RDPEE são de responsabilidade exclusiva de seus autores. Os autores concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-CC BY, que permite a distribuição, remixagem, adaptação e criação a partir do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores consentem, que seus artigos podem ser incorporados pela RDPEE em indexadores e bancos de dados atuais existentes ou a existir no futuro; os titulares destes bancos podem reproduzir, transmitir e distribuir os textos, no todo ou em parte, sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro. 

Qualis Capes (2017-2020)

Educação: B1

 

Como Citar

LINHARES, Ana Cláudia de Lima; COIMBRA, Eric Araujo Dias. O USO DE ASSISTENTES VIRTUAIS POR ESTUDANTES COM TDAH NO ENSINO SUPERIOR. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, SP, v. 11, n. 2, p. e0240022, 2024. DOI: 10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240022. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/14792.. Acesso em: 12 nov. 2024.