A prática de assessoria no AEE

mudanças no processo de aprendizagem nos alunos com TDAH

Autores

  • Grazielle Franciosi da Silva Fundação Catarinense de Educação Especial
  • Luciana da Silva Fundação Catarinense de Educação Especial
  • Andre de Souza Rocha Fundação Catarinense de Educação Especial
  • Kelly Cristina Schmidt
  • Marcelo Dias

DOI:

https://doi.org/10.36311/2358-8845.2020.v7n2.p33

Palavras-chave:

Atendimento Educacional Especializado, Assessoria, Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade

Resumo

Este artigo, derivado da pesquisa: “Investigação de intervenções pedagógicas do Serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE)”, tem o objetivo de refletir sobre a importância do trabalho realizado nas visitas de assessorias no serviço do AEE, com o propósito de construir um conjunto de ações que se estruturam no conhecimento a despeito das especificidades dos alunos, metodologias, práticas de ensino e na coletividade do trabalho entre os professores de turma e o professor do AEE. Mostra que a evolução dos sujeitos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) pode ocorrer por meio de adequações, manejos e informações elementares na prática de sala de aula, que se estruturam em grandes avanços no seu desempenho e na práxis do professor. O olhar especializado do professor do AEE, acompanhado da capacidade dos professores de sala em prover um ensino realmente comprometido com o saber, podem subsidiar uma aprendizagem de maior qualidade e efetivamente democrática.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Grazielle Franciosi da Silva, Fundação Catarinense de Educação Especial

    Pedagoga no CENAP/ FCEE. Pedagoga. Fonoaudióloga. Especialista em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental com
    ênfase em Educação Especial e em Psicopedagogia.

  • Luciana da Silva, Fundação Catarinense de Educação Especial

    Professora de AEE no CENAP/FCEE. Pedagoga. Especialista em Interdisciplinaridade na Educação e Atendimento Educacional
    Especializado.

  • Andre de Souza Rocha, Fundação Catarinense de Educação Especial

    Fisioterapeuta da FCEE e Mestre em Ciência do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina.

  • Kelly Cristina Schmidt

    Fisioterapeuta da FCEE e Mestre em Ciência do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina.

  • Marcelo Dias

    Fisioterapeuta da FCEE e Mestre em Ciência do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina.

Downloads

Publicado

2020-12-21

Edição

v. 7 n. 2 (2020)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2021 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
  1. Os trabalhos publicados na RDPEE são de responsabilidade exclusiva de seus autores. Os autores concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-CC BY, que permite a distribuição, remixagem, adaptação e criação a partir do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores consentem, que seus artigos podem ser incorporados pela RDPEE em indexadores e bancos de dados atuais existentes ou a existir no futuro; os titulares destes bancos podem reproduzir, transmitir e distribuir os textos, no todo ou em parte, sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro. 

Qualis Capes (2017-2020)

Educação: B1

 

Como Citar

FRANCIOSI DA SILVA, Grazielle; DA SILVA, Luciana; DE SOUZA ROCHA, Andre; SCHMIDT, Kelly Cristina; DIAS, Marcelo. A prática de assessoria no AEE: mudanças no processo de aprendizagem nos alunos com TDAH. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, SP, v. 7, n. 2, p. 33–48, 2020. DOI: 10.36311/2358-8845.2020.v7n2.p33. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7807.. Acesso em: 20 nov. 2024.