BRAZILIAN FUNCTIONING INDEX

DISABILITY ASSESSMENT AT UFMG

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n3.e0240034

Keywords:

Disability, Higher Education, Validation of disability, Reserved places

Abstract

The Brazilian Inclusion Law (LBI) consolidates the definition of disability as a matter of social inequality and not just as a biomedical problem. This definition implies the need for biopsychosocial assessment to identify individuals eligible for reserved places in higher education. In 2024, the Federal University of Minas Gerais (UFMG) implemented a biopsychosocial validation process using the Brazilian Functioning Index (IFBr), a tool expected to become the sole instrument for assessing disability in all public policies. This paper reports on UFMG's experience with training for the use of the instrument and the implementation of evaluation panels, contextualizing its use in relation to the history of the instrument and the procedures adopted at other universities.

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Author Biographies

  • Regina Céli Fonseca RIBEIRO, Federal University of Minas Gerais – UFMG

    PhD in Psychology. Assistant Professor at the Federal University of Minas Gerais – UFMG/Brazil.

  • Lailah Vasconcelos de Oliveira VILELA, Ministry of Labor and Employment – ​​MTE/Brazil

    Master in Public Health/Health and Work. Labor Tax Auditor at the Ministry of Labor and Employment – ​​MTE/Brazil.

  • Daniela Virgínia VAZ, Federal University of Minas Gerais – UFMG

    Ph.D. from the University of Connecticut – United States of America/USA. Associate Professor at the Federal University of Minas Gerais – UFMG/Brazil.

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Início da descrição: Uma estrela de cinco pontas ao centro da imagem. A estrla é desenhada pela junção de 5 pontas, onde temos a figura de um boneco com pernas, braço e cabeça unidos pelos pés. No funto, uma imagem de um triangulo com varias cores.

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Published

2024-09-26

Issue

Vol. 11 No. 3 (2024): Dossier on Accessibility in Higher Education: assessment and inclusive practices - Romeu Sassaki Award 1st Edition

Section

Accessibility in Higher Education: assessment and inclusive practices

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