SCHOOL INCLUSION POLICIES AND TEACHER NARRATIVES: AN ANALYSIS BASED ON DISABILITY MODELS
UMA ANÁLISE A PARTIR DOS MODELOS DE DEFICIÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2023.v10n2.p123-142Keywords:
Inclusion, Disability models, Inclusive policies, TeachingAbstract
This article analyzes the conceptions of disability materialized in official documents referring to school inclusion policies in Brazil, between the 1990s and the present, as well as in narratives of two teachers who work with the public of Special Education in common school. Three models of disability are discussed: 1. medical model of disability; 2. social model of disability; 3. biopsychosocial model of disability. The analysis developed and anchored in the post-structuralist perspective, especially the studies of Michel Foucault, showed the need for problematization on the concept of norm, which explains the occurrence of a process of normalization of subjects, intensified by the constancy in naming, classifying and diagnosing the conducts that escape the school "standards". These actions demonstrate the emphasis and permanence of the medical model of disability, both in the documents and in the teacher narratives analyzed, expressing, in addition, the occurrence of intensification of teaching work.
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