REFLEXIONES SOBRE LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TEA EN BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n2.e0240015Palabras clave:
Inclusión Educativa, Autismo, Educación básicaResumen
Los marcos legales brasileños, impulsados por la Declaración de Salamanca, destacan la implementación de políticas públicas dirigidas a la inclusión de personas beneficiarias de Educación Especial (PAEE) en los sistemas de educación regular. Parte de esta población presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA), por lo que el objetivo principal de este artículo fue investigar el acceso de los estudiantes con TEA incluidos a la educación regular. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada a partir de la bibliografía y documentos consultados. La metodología utilizada consistió en la recopilación de datos relativos a la matrícula de los estudiantes del PAEE presentes en el Anuario Brasileño de Educación Básica (2021) y el Censo Escolar (2022), además de estudios brasileños que abordaron el tema a partir de 2015. incrementar un número significativo de matriculaciones de alumnos de Educación Especial en Educación Infantil y los primeros años de Educación Primaria. En la escuela secundaria, el número de matrículas entre el público objetivo de la educación especial cae drásticamente. No se encontró información que indique claramente las estrategias utilizadas para garantizar la equidad orientada a la retención y finalización de estudios de los estudiantes con TEA en escuelas inclusivas, ni las tasas de deserción de este grupo. Se concluyó que es necesario desarrollar una legislación efectiva encaminada a la permanencia y éxito educativo de estos estudiantes, con miras a implementar una educación inclusiva a lo largo de toda la vida.
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