ACCESS AND PERMANENCE OF DEAF STUDENTS IN HIGHER EDUCATION

Authors

  • Crislaine VERETA Universidade Estadual do Centro Oeste
  • Eliziane Manosso STREIECHEN Universidade Estadual do Centro-Oeste

DOI:

https://doi.org/10.36311/2358-8845.2022.v9n1.p149-162

Keywords:

Deaf, Accessibility, Inclusion, Public Policy

Abstract

This research aims to analyse deaf students’ access to higher education. It is a qualitative research, and it was developed from a literature review of theses and dissertations held in the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) Theses and Dissertations Repository, between the years of 2017 and 2020. The following keywords were used to identify the topic: access, higher education, deaf. Five dissertations and two theses were selected, and their emphasis on the admission and permanence of the deaf subject at university was invoked as a selection criterion. The results show that there is a long way to go until a deaf applicant enters the university and stays there so that they enjoy the benefits granted by legal order, since this student needs strategies deployed at universities entrance examinations – such as an exam in Brazilian sign language – and sign language interpreters to mediate communication during the entire process of education. This will provide accessibility in an inclusive system grounded in pedagogic practices suitable for bilingual education.

Author Biographies

  • Crislaine VERETA, Universidade Estadual do Centro Oeste

    Mestranda em Historia na Universidade Estadual do Centro Oeste. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Centro-Oeste(2021) . Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação no Campo.

  • Eliziane Manosso STREIECHEN , Universidade Estadual do Centro-Oeste

    Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR (2018); Mestre em Educação pela Universidade do Centro-Oeste de Guarapuava/PR (2014); Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica (2007). Graduada em Letras Português/Inglês pela Faculdade Secal (2004); Bacharel em Letras/Libras (UFSC, 2012); Tradutora/Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (SEED/PR, 2003). Possui adicionais nas áreas de Deficiência Mental e Auditiva (1992-2000). Foi professora alfabetizadora e tradutora/intérpretes de língua de sinais (TILS) durante vinte anos. Faz parte do Quadro Próprio de Professores do Estado do Paraná (em licença). Foi uma das fundadoras da APAE de Ivaí/PR; Diretora e professora da Escola Especial (1998-2002); Atualmente, é docente do departamento de Letras da UNICENTRO, Campus Irati/PR. Nessa Instituição, exerce ou exerceu as seguintes funções: professora da disciplina de Libras; professora na modalidade de Educação a Distância (EaD); Chefe da Divisão de Promoção Cultural (DIPROC/I); Coordenadora do Programa de Inclusão e Acessibilidade (2014-2015); Coordenadora substituta do PIBID/Espanhol (2014-2015); Coordenadora do Curso de Libras no Centro de Línguas (2014-2015); Membro do Núcleo Estruturante (NDE) do Departamento de Letras; Membro do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (2019-2020). Possui pesquisas relacionadas à aquisição da linguagem pelo surdo; CODA (Children of deaf adult); Inclusão; Surdez, entre outras temáticas. Possui cinco livros publicados: ?Língua Brasileira de Sinais - Libras? - Editora UNICENTRO de Guarapuava/PR, 2012; "Libras: aprender está em suas mãos" - Editora CRV de Curitiba/PR, 2013 (2. ed. 2017) e "A aquisição da Libras em um contexto multilinguístico" - Editora UNICENTRO, 2017. "Docência e as interfaces da inclusão" - Editora Apprehendere de Guarapuava/PR, 2021. "Pedro vai à escola: uma história de silenciamentos e superação" (No Prelo). Possui diversos artigos publicados em periódicos e Revistas qualificadas.

References

BRASIL. Ministério da Educação. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, p.11. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm acesso em 02. Jan.2021.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p.15, Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 acesso em 11.jan.2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação – Brasília; MEC. SEMESP. 2020. 124p.

BRIEGA, Diléia Aparecida Martins. O Enem Como Via de Acesso do Surdo ao Ensino Superior Brasileiro. Tese, p.121. Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2017.

FÓFANO, Carla. O direito à educação universitária para candidatos surdos no exame nacional do ensino médio: as fronteiras entre as multiterritorialidadesdasurdez e o uso das tecnologias assistivas. Dissertação, p.100, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Gestão Integrada do Território da Universidade Vale do Rio Doce – UNIVALE,Governador Valadares, 2017.

GAVALDÃO, Natália. Acessibilidade a estudantes surdos na educação superior: análise de professores sobre o contexto pedagógico. Dissertação, 2017, p.215, Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”. Marília/SP.

GOMES, Christianne Rocha. Educação inclusiva de estudantes universitários surdos: uma análise a partir da trajetória escolar. Dissertação, p.156, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, Universidade de Sergipe, São Cristóvão 2017.

HANSEL, Ana Flávia. ZYCH, Anizia Costa. GODOY, Miriam Adalgisa Bedim.Fundamentos da Educação Inclusiva. 2014, p.106,Unicentro, UAB.

MENDES, Enicéia Gonçalves. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 11,n. 33,set./dez. 2006. P. 387-405.

PAIVA, Gisele Oliveira da Silva. Estudantes surdos no ensino superior: reflexões sobre a inclusão no curso de letras libras/língua portuguesa da UFRN. Dissertação, p.110, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Natal, 2017.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Instrução n.º 008/08- SUED/SEED. p.05. Disponível em: http://www.educacao.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2019-12/instrucao082008.pdfacesso em 02. jan.2021.

RODRIGUES, José Raimundo. MACHADO, Lucyenne Matos da Costa Vieira. VIEIRA, Eliane Telles de Bruim. Congresso de Paris (1900): A Seção de Surdos e sua Atualidade em Relação à Educação de Surdos. Revista Brasileira de história da educação, v.20, 2020.

SCHNEIDER, Roseleia. Educação Inclusiva no Ensino Superior para alunos surdos: Resistências e desafios. Tese, 193p. Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade de passo Fundo. Passo Fundo, 2017.

SILVA, Elza Maria do Socorro. O processo de inclusão: objetivação e ancoragem do primeiro aluno surdo numa instituição de ensino superior. Dissertação, p.141, Programa de Pós- Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2017.

STREIECHEN, Eliziane Manosso. Abordagens metodológicas para a educação de surdos (E-book). NEAD/UAB/UNICENTRO, Guarapuava, 2020. Disponível em: http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1797/1/STREIECHEN_Abordagem_Metodologicas_para_a_Educacao_de_Surdos.pdf. Acesso em: 4 dez. 2021.

Downloads

Published

2022-11-11

Issue

Vol. 9 No. 1 (2022): Inclusive education

Section

Artigos - Fluxo Contínuo

License

Copyright (c) 2022 Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

  1. Os trabalhos publicados na RDPEE são de responsabilidade exclusiva de seus autores. Os autores concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-CC BY, que permite a distribuição, remixagem, adaptação e criação a partir do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores consentem, que seus artigos podem ser incorporados pela RDPEE em indexadores e bancos de dados atuais existentes ou a existir no futuro; os titulares destes bancos podem reproduzir, transmitir e distribuir os textos, no todo ou em parte, sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro. 

Qualis Capes (2017-2020)

Educação: B1