Reflections about study case of dyslexic children’s writing
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2021.v8n1.p155-170Keywords:
Dyslexia, Reading, Writing, Language Development, NeuropsychologyAbstract
The present work was elaborated with the purpose of understanding the process of development’s fragment of the written language of two children diagnosed with dyslexia. By using a qualitative exploratory research methodology, this work consisted on the analysis of texts produced by two dyslexic children enrolled in elementary and middle schools. In order to understand the collected data, the studies cognitive and linguistic psychology were used as a theoretical basis. For an individual to read, they need to become proficient, mainly, in the phonological, lexical and metalinguistic abilities, but due to the biological deficit, the dyslexic individual presents difficulties in reading processing, facing obstacles when they are in school.The results obtained from the analysis of the children's texts have shown that the main difficulties in the phoneme-grapheme relationship that affect writing are different in each individual, allowing considerations to help pedagogues and teachers to develop assertive pedagogical practices that will contribute to the acquisition and development process of the written language of dyslexic children.
References
BARRERA, Sylvia Domingos; NOBILE, Gislaine Gasparin. Conhecimento ortográfico, compreensão em leitura e competências de produção textual em alunos com dificuldades no processo de escolarização. Apud: GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner; MALUF, Sandra Regina (orgs.) Aprendizagem da linguagem escrita. 1 ed. São Paulo, Vetor, 2010, p. 203-238.
BASSÔA, Ana et al. Escala para rastreio de dislexia do desenvolvimento: evidências de validade e fidedignidade. CoDAS [online]. 2021, v. 33, n. 2 [Acessado 29 Outubro 2021] , e20200042. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/2317-1782/20202020042>. Epub 05 Maio 2021. ISSN 2317-1782. https://doi.org/10.1590/2317-1782/20202020042.
BAUER, Martin W.; GASKELL, George; ALLUM, Nicholas C. Qualidade, quantidade e interesses do conhecimento: evitando confusões. Apud: BAUER, Martin W. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Petrópolis, Vozes, 2002, p.17-36.
CONSENZA, Ramon M. GUERRA, Leonor B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre, Artmed, 2011.
CORREA, Jane. As convenções da escrita e a ocorrência de segmentações não convencionais no texto escrito por crianças. Apud: GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner; MALUF, Sandra Regina (orgs.) Aprendizagem da linguagem escrita. 1 ed. São Paulo, Vetor, 2010, p. 93-120.
DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Trad. Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre, Penso, 2012.
FLETCHER, Jack M. [et al] Transtornos de aprendizagem: da identificação à intervenção. Trad. Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre, Artmed, 2009.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6 ed. São Paulo, Atlas, 2007.
GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner. Relações entre a consciência morfossintática e o desempenho na segmentação do texto em palavras gráficas. Apud: GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner; MALUF, Sandra Regina (orgs.). Aprendizagem da linguagem escrita. 1 ed. São Paulo, Vetor, 2010: 121-152.
GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner. O aperfeiçoamento da concepção alfabética de escrita: Relação entre consciência fonológica e representações ortográficas. Apud: MALUF, Maria Regina. (org.) Metalinguagem e aquisição da escrita: contribuições da pesquisa para a prática da alfabetização. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2003, p. 149-184.
LENT, Roberto. Cem Bilhões de Neurônios? Conceitos Fundamentais de Neurociência. 2 ed. São Paulo. Ed. Atheneu, 2010.
MALUF, Maria Regina; GOMBERT, Jean Emile. Habilidades implícitas e controle cognitivo na aprendizagem da linguagem escrita. Apud: MALUF, Maria Regina. GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner (orgs). Desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Curitiba: Editora UFPR, 2008, p. 123-135.
QUEIROGA, Bianca; LINS, Lúcia; ROAZZI, Antonio. Dificuldades impostas pela morfossintaxe para a apropriação ortográfica do português: evidências empíricas e implicações educacionais. Apud: MALUF, Maria Regina. GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner (orgs). Desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Curitiba: Editora UFPR, 2008, p. 235-252.
SALLES, Jerusa Fumagalli de. [et al] Dificuldades de leitura e escrita: revisão sobre os critérios de avaliação e identificação. Apud: GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner; MALUF, Sandra Regina (orgs.) Aprendizagem da linguagem escrita. 1 ed. São Paulo, Vetor, 2010, p. 33-60.
SALLES, Jerusa Fumagalli de; PARENTE, Maria Alice de Mattos Pimenta e MACHADO, Simone da Silva. Dislexias de Desenvolvimento: Aspectos Neuropsicológicos e Cognitivos. Interações, vol. 9, n. 17, pp.109-132. 2004.
SPINILLO, Alina Galvão. A escrita na escola: o caso da revisão de textos. Apud: GUIMARÃES, Sandra Regina Kirchner; MALUF, Sandra Regina (orgs.) Aprendizagem da linguagem escrita. 1 ed. São Paulo, Vetor, 2010, p. 239-276.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Os trabalhos publicados na RDPEE são de responsabilidade exclusiva de seus autores. Os autores concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-CC BY, que permite a distribuição, remixagem, adaptação e criação a partir do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores consentem, que seus artigos podem ser incorporados pela RDPEE em indexadores e bancos de dados atuais existentes ou a existir no futuro; os titulares destes bancos podem reproduzir, transmitir e distribuir os textos, no todo ou em parte, sob qualquer forma ou meio de transmissão eletrônica existente ou desenvolvida no futuro.
Qualis Capes (2017-2020)
Educação: B1
