A promoção de formação continuada sobre inclusão na percepção de educadores do sistema público no Distrito Federal/Brasil

avanços e desafios

Resumo

o artigo apresenta resultado de pesquisa que teve como objetivo geral analisar o impacto da promoção da formação continuada, destinada aos professores especializados das Salas de Recursos da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, identificando como esta pode auxiliar nos desafios encontrados na atuação do Atendimento Educacional Especializado. A base ontológica da presente investigação foi a Fenomenologia, que preza por buscar as percepções significativas do vivido. Foi desenvolvida pesquisa, em banco de dados da Capes, que contemplou os temas geradores: formação continuada, deficiência e inclusão, trazendo contribuições aportadas pelos autores: Mantoan, Husserl, Giorgi, Sonza e Garcia. Foi utilizado como instrumento de coleta e geração de dados um questionário semiestruturado por meio online, com questões que abordavam o detalhamento da formação continuada em termos de carga horária, distribuição temática e vivência em atividades inclusivas, o grau de satisfação com a formação, as recomendações e as dúvidas que ainda persistem para que o atendimento seja considerado adequado ao tipo de necessidade de cada deficiência de aluno. Os resultados demonstraram que metade dos 14 pesquisados considera mediana a formação continuada recebida, que faltam recursos tecnológicos assistivos, valorização do trabalho dos professores das Salas de Recursos, assim como, apoio dos demais docentes titulares de sala, gerando um afastamento que não contribui para um trabalho paralelo, complementar e gerador de resultados positivos para os alunos com deficiências. Para os participantes da pesquisa, o processo de inclusão ainda se encontra em desenvolvimento.