ENSINO SUPERIOR E PRÁTICAS INCLUSIVAS: OS ESTUDANTES COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS NA UNIVERSIDADE DO ALGARVE/ PORTUGAL

Josemery Araújo Alves; Maria Helena  Venâncio Martins; Ana Catarina  Marçal da Piedade

doi:10.36311/2358-8845.2024.v11n3.e0240038

Autores/as

Josemery Araújo Alves UFRN https://orcid.org/0000-0001-9852-1442
Maria Helena Venâncio Martins Docente Universidade do Algarve/ Portugal https://orcid.org/0000-0001-5964-4482
Ana Catarina Marçal da Piedade Psicóloga Júnior Universidade do Algarve/ Portugal, Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Educativas Especiais da UAlg (GAENEE) https://orcid.org/0000-0003-1587-6155

DOI:

https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n3.e0240038

Palabras clave:

Educación, Enseñanza superior, Prácticas inclusivas, Percepciones de los estudiantes

Resumen

La investigación tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes con Necesidades Específicas de la Universidad de Algarve/Portugal sobre la inclusión. En concreto, analiza las prácticas inclusivas, la accesibilidad, las principales barreras y desafíos que enfrentan los estudiantes en su vida académica. La muestra (N= 32) está compuesta por un grupo de estudiantes atendidos por la Oficina de Apoyo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (GAENEE), con edades entre 19 y 40 años (M= 24,09; DE= 6,60). Los participantes respondieron a una encuesta diseñada para el estudio disponible en línea. Del análisis e interpretación de los datos, a partir del análisis temático, se encontró que las medidas aplicadas por la UAlg respondieron en general a las necesidades de los estudiantes, aunque algunos expresaron cierta insatisfacción. Los estudiantes se sienten incluidos y respetados, lo que sugiere que la UAlg y GAENEE vienen desarrollando prácticas inclusivas para la no discriminación y la participación efectiva de estos estudiantes en la vida universitaria. Aunque el personal docente reveló voluntad de adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades específicas de los estudiantes, los resultados sugieren la necesidad de mejorar las calificaciones profesionales de los docentes y un mayor conocimiento de metodologías y prácticas inclusivas. El presente estudio destaca que aún queda camino por recorrer hacia una Universidad Inclusiva, permitiendo que los resultados sean utilizados para mejorar la respuesta institucional, planificar acciones y fijar nuevos objetivos de acción, contribuyendo a la mejora de la política de inclusión y el apoyo académico. para estos estudiantes en el entorno universitario.

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Biografía del autor/a

Josemery Araújo Alves, UFRN

Pós doutoranda em Educação Inclusiva- UAlg (Portugal), doutora em Recursos Naturais (2018), com doutorado sanduíche na Universidade de Lisboa (Ulisboa/ ISEG). Professora do curso de turismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente, tem coordenado pesquisas sobre acessibilidade e ensino superior, projetos sobre inclusão, membro da Comissão Permanente de Inclusão e Acessibilidade (CPIA) do CCSA/UFRN.
Maria Helena Venâncio Martins, Docente Universidade do Algarve/ Portugal

Psicóloga, Professora Auxiliar na Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve. Coordenadora do Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Educativas, e elemento da Coordenação do GTAEDES (Grupo de Trabalho para o apoio ao Estudante com Deficiência no Ensino Superior). Publicou artigos em revistas especializadas e diversos capítulos em livros da área da Inclusão, Educação Especial, Resiliência e Vulnerabilidade, desenvolvimental e Gerontopsicologia. Atua nas áreas da Psicologia, Ciências Sociais, Educação e Educação Especial.
Ana Catarina Marçal da Piedade, Psicóloga Júnior Universidade do Algarve/ Portugal, Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Educativas Especiais da UAlg (GAENEE)

Mestre em Psicologia da Educação pela Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve. Psicóloga Júnior no Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Educativas Especiais (GAENEE) da Universidade do Algarve.

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