PUBLIC POLICIES ON SPECIAL EDUCATIONIN ELEMENTARY SCHOOLS IN THE MUNICIPALITY OF MELGAÇO-PA
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2024.v11n1.e0240011Keywords:
Special and inclusive education, Educational Public Policies, MelgaçoAbstract
The objective of the research was to analyze the public policies of special and inclusive education ensured in the educational legislation and their reverberations in the accessibility indicators presented in the educational census of the National Institute of Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) in the period from 2018 to 2020, specifically, the percentage of people with disabilities enrolled in municipal public schools in Melgaço-PA. The problem question is presented as follows: How do public policies for special and inclusive education ensured by educational legislation dialogue with data on accessibility obtained in schools in the municipality of Melgaço-PA? The analysis of statistical data was carried out through dialogues with authors and official documents that deal with the subject. In the time frame that the research proposed to analyze, we identified some situations that called attention, such as the similarities between special education and Youth and Adult Education, such as: lack of opportunities for access and permanence, exclusion and access late to education. Interlocution between them demands new challenges and new educational policies.
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