AUTOBIOGRAPHICAL NARRATIVES OF A PHYSICAL EDUCATION TEACHER IN (CONTINUING) FORMATION WITH LOW VISION, ALBINO AND BLACK:
TRAJECTORIES, EXPERIENCES AND REFLECTIONS
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2022.v9n2.p11-24Keywords:
Physical Education, Inclusion, Visual impairment, Autobiographical NarrativeAbstract
This article aims to present the reflections of a Physical Education teacher in (constant) training, albino, black and with low vision about his experiences and formative trajectories from a (auto)biographical narrative. The theoretical framework is based on a broad, procedural, endless and dialectical concept of inclusion (SAWAIA, 2017; BOOTH & AINSCOW, 2012; SANTOS FONSECA & MELO, 2009), permeated by elaborations on teacher education in and for the inclusive perspective (FONSECA, 2021). We opted for a partnership in writing between supervisor and student, but emphasizing the protagonism of the (auto)biographical narrative in first person, interspersed with theoretical references that support the reflections on the challenges and potentials during the path in basic education, in the Degree Course in Physical Education and in professional practice, when recognizing oneself as a person with visual impairment, black and albino.
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