O Abandono das Políticas Públicas para EJA e os Reflexos na Avaliação da Aprendizagem dos Alunos desta Modalidade de Ensino:
Estudo exploratório em um município do interior paulista.
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023017Keywords:
Políticas Públicas para Educação de Jovens e Adultos., Avaliação na EJA., Avaliação da Aprendizagem.Abstract
This article is the result of a scientific initiation research that aimed to identify the course of public policies for EJA in the last ten years and verify its possible reflections on learning evaluation in this modality in a city in the interior of São Paulo. The research was developed with a qualitative approach and a bibliographic and documental methodology. As results, we highlight that the analysis of the goals of the PNE and PME of Marília shows a mismatch between what was planned and what was accomplished. The goals to reduce illiteracy do not match the number of students enrolled in EJA, which has been decreasing sharply over the last twelve years. The abandonment of the EJA policies is evidenced by the end of the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SEDADI) in 2019 and a 95.56% decrease in federal resources for EJA between 2012 and 2020. In the PPP of the two schools that offer EJA it was also possible to identify little change in the curriculum offered for regular education, and EJA. We highlight the study by Nascimento (2011), in which he states that nonlearning is much more associated with the functioning of the school, which makes it difficult for any subject to learn effectively.
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