Narrativa escrita de escolares com e sem dificuldade de consciência sintática
DOI:
https://doi.org/10.7322/jhgd.v30.11082Palavras-chave:
linguagem infantil, Transtornos do desenvolvimento da linguagem, narrativa, escrita manual, transtornos de aprendizagem, consciência sintáticaResumo
Introdução: A consciência sintática é uma habilidade metalinguística e é definida como a capacidade da criança em refletir sobre os processos formais relativos à organização
das palavras em frases e manipulá-los. Esta é uma habilidade ainda pouco explorada no contexto de aprendizagem escolar, sendo pouco descrito a sua importância no processo de aprendizagem escolar de crianças falantes do português.
Objetivo: Comparar a narrativa escrita entre crianças com e sem dificuldade em consciência sintática.
Método: Participaram 60 crianças (idade média 9,4 anos; DP: 0,9) matriculadas no 4º e 5º ano do ensino fundamental de uma escola municipal, divididas em dois grupos, de acordo com seu o desempenho na tarefa de consciência sintática – G1 (crianças com desempenho médio/elevado em consciência
sintática) e G2 (desempenho rebaixado). Após a avaliação da habilidade de consciência sintática, cada criança elaborou um texto narrativo escrito baseado em uma figura estímulo que foi analisado nos aspectos grafia, erros ortográficos, uso das
classes gramaticais e o conteúdo. Para comparação entre os grupos usou-se o teste T – student (α = 0,05).
Resultados: As crianças do G2 apresentaram grafia
alterada; maior ocorrência de erros ortográficos, sendo estes principalmente do tipo relação fonografêmica irregular; apoio na oralidade e dificuldade com marcadores de nasalização;
textos curtos com preferência do uso de substantivos e verbos, além de dificuldades com a estruturação do texto, uso de pontuação e vocabulário, enquanto que o G1 utilizou mais
verbos e pronomes no lugar dos substantivos.
Conclusão: Crianças que apresentam adequada habilidade de consciência sintática conseguiram elaborar narrativas escritas com maior competência, demonstrando aquisição de aspectos ortográficos e desenvolvimento da coerência textual.
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