Training of childhood education professionals: revealing relations between identity and action with babies and small children
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2018.v19n2.02.p9Keywords:
Identity, Childhood Education, Training of TeachersAbstract
This text originates from a finished masters research. The study was developed in a University Extension Project of permanent formation and in a context for professionals who act in Childhood Education in a city inner the State of São Paulo. The research aimed to know and comprehend possible relations between identity and action/doings of Childhood Education professionals. Through qualitative approach, it was used focal group, implemented with 16 participants of the Project. Data analysis was based on content analysis. In this context, we presented results referred to the guideline “Identity”. Among the results, we highlighted the relation between knowledge/ identity/ professional action. The identity of each one impacts their professional action, considering their way of being, preferences, likes, experiences, knowledge. These results argue the importance of a continuous training of teachers which additionally includes the history of life of teachers in action, considering that educators are teachers and people and that their identities nurture their professional action.
Recebido em: 31/08/2017.
Aprovado em: 24/07/2018.
Downloads
References
AZZI, S. Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico. In: PIMENTA, S. G. et al. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 35-60.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições 70, 2008.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Maria João Alvarez; Sara Bahia dos Santos; Telmo Mourinho Baptista (Trad.) Porto: Porto, 2010. 336 p.
DIAS, C. A. Grupo focal: técnica de coleta de dados em pesquisas qualitativas. Informação e Sociedade,João Pessoa, v.10, n.2. p. 1-12, 2000.
DUBAR, C. A construção de si pela atividade de trabalho: a socialização profissional. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 146, p. 351-367, ago. 2012.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17ª. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, P. Pedagogia da Esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humana. Brasília: Liber Livro, 2005. (Série Pesquisas em Educação; 10).
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria de uma pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Trad. Francisco Pereira. 2ª. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006.
GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre: Artemed, 2009.
GOMES, M. O. Formação de professores na Educação Infantil. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2013.
GOODSON, I. F. Dar voz ao professor: As histórias de vida dos profissionais e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de Professores. 2. Ed. Porto: Porto Editora, 2013. p. 63-78.
IZA, D. F. V. et al. Identidade Docente: As várias faces da constituição do professor. Revista Eletrônica de Educação,São Carlos. v. 8, n. 2, p-273-292, 2014.
LOURENCETTI, G. C.; MIZUKAMI, M. G. N. Dilemas de professoras em práticas cotidianas. In: MIZUKAMI, M. G.; REALI, A. M. M. R. (Orgs). Aprendizagem profissional da docência. São Carlos: EdUFSCar, 2002. p. 49-69.
MINAYO, M. C. S. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994, p. 9-29.
MOITA, M. C. Percurso de formação e de trans-formação. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de Professores. 2. Ed. Porto: Porto Editora, 2013. p. 110-140.
NASCIMENTO, L. P. do. Elaboração de Projetos de Pesquisa: monografia, dissertação, tese e estudo de caso, com base em metodologia científica. São Paulo: Editora Cengage Learning, 2012.
NÓVOA, A. Os Professores e as Histórias da sua Vida. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de Professores. 2. Ed. Porto: Porto Editora, 2013. p. 11-30.
OLIVEIRA, M. W. et al. Processos educativos em práticas sociais: reflexões teóricas e metodológicas sobre pesquisa educacional em espaços sociais. In: OLIVEIRA, M. W.; SOUSA, F. R. (orgs.). Processos Educativos em Práticas Sociais: pesquisas em educação. São Carlos: EdUFSCar, 2014.p. 29-46.
OLIVEIRA, R. M.; MIZUKAMI, M. G. N. “Na escola se aprende de tudo....”. In: MIZUKAMI, M. G. N.; REALI, A. M. M. R. Aprendizagem profissional da docência. São Carlos: EdUFSCar, 2002. p. 229- 255.
OLIVEIRA, Z. M. R. de et al. Construção da identidade docente: relatos de educadores de educação infantil. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 36, n. 129, p. 547-571, set./dez. 2006.
ONGARI, B.; MOLINA, P. A Educadora de creche: construindo suas identidades. Tradução: Fernanda L. Ortale e Ilse Paschoal Moreira. São Paulo: Cortez, 2003.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. p.15-34.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. Nuances. Presidente Prudente, v. 3, n, p. 5-14, set. 1997.
SILVA, M. R. P. da. Educação dialógica com os bebês: inspirações freirianas. Educação e Linguagem, São Paulo, v. 19 , n. 2, p. 155-170, jul./dez. 2016.
SCOZ, B. J. L. Identidade e subjetividade de professores: sentidos do aprender e do ensinar. Petrópolis: Vozes, 2011.
SILVA, R. C. O professor, seus saberes e suas crenças. In: GUARNIERI, M. R. (Org). Aprendendo a Ensinar: o caminho nada suave da docência. 2ª. ed. Campinas: Autores Associados; Araraquara: Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, 2005. p. 25- 44.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, n. 13,p. 5-24, jan./abr. 2000.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O Trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Trad. João Batista Kreuch, 3ª. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade,Campinas, v. 21, n. 73, p. 209-244, dez. 2000.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Educação em Revista
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença 
Creative Commons Attribution 4.0 International License: são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais.
Recomenda-se a leitura para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
