Evaluation of Learning: Representations resulting From Established Practice in Initial Education
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v18n1.02.p7Keywords:
Learning evaluation, Educational trends, Teacher EducationAbstract
This paper presents the results of a survey on representations about learning assessment of graduated students from Education course of a Paraná Public University. The goal is to verify that the representations of the students evaluation are associated with classification or formative assessment. To contextualize this study, we anchored in the assessment practices that emerge from the pedagogical trends characterized by Libâneo (1985). The methodological approach was qualitatively using a questionnaire. As a result, we see the need to rethink the teachers training, because if the construction of teacher identity is given from personal and professional experiences, discuss about the issues related to the assessment of learning can instigate less instrumental practices related to the processes of teaching and learning.
Recebido em: 09/10/2015.
Aprovado em: 06/12/2016.
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