Co-teaching, collaborative teaching and shared teaching in the inclusion of students with autistic spectrum disorder
a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2022.v23n1.p287Keywords:
co-teaching and collaborative teaching. Shared Teaching. Autism Spectrum Disorder.Abstract
Abstract: the conditions of schooling of students with autism spectrum disorder (ASD) inserted in regular education, especially in the classroom, has challenged education professionals. The present study aimed to verify what Brazilian articles say about the role of co-teaching, collaborative teaching, and shared teaching as an inclusive practice strategy for students (TEA). To this end, a systematic review was proposed, carried out on the CAPES and SCIELO platforms, from the intersection of the descriptors co-teaching, collaborative teaching, and shared teaching with the terms autism and ASD. The results show that the articles on the subject developed with the participation of elementary school students are still recent and few in number. However, the authors reveal the importance of exchanges between specialist and disciplinary teachers in a collaborative way from the perspective of shared teaching in the teaching of ASD students. It is concluded that it is necessary to deepen the studies on collaborative teaching with a view to building inclusive schools able to offer the teaching procedures, strategies and supports necessary to meet school diversity.
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