Trajectory, advances and perspectives of EJA face to BNCC

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36311/2236-5192.2020.v21n02.05.p51

Keywords:

EJA. Curriculum. BNCC

Abstract

This paper aims to reflect on the implications of the non-inclusion of Youth and Adult Education (EJA) in the Common National Curriculum Base (BNCC), approved in December 2018. In this sense, we propose incitations related to the curriculum of the EJA students, since such these students do not appear in the documents that will guide the curriculum of Basic National Education. To this end, a brief documentary and bibliographic review of articles, books, laws, decrees, among other documents that look both the historical and legislative trajectory, from creation to approval of the Base, was carried out. Consequently, the same path was traced to EJA, highlighting its setbacks, advances and challenges experienced. After analyzing the documents for and against the construction of the Base, it was noticed that it does not include EJA, a teaching modality that requires a specific curriculum that considers the diversity and specificities of its audience. Finally, it is concluded that the EJA is not included in the text of the Base, leaving the construction of its curriculum in charge of the Municipal and State educational systems, without any type of guiding document to support it.

Recebido em: 31/03/2020.
Aprovado em: 09/05/2020.

Author Biographies

  • Kely Rejane Souza Anjos Carvalho, Sra, Universidade Federal do Tocantins - UFT

    Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação Educação na Amazônia - EDUCANORTE

    Mestre em Educação pelo PPGE/UFT

    Licenciada em Pedagogia pela UFT

  • Ciro Ferreira de Carvalho Júnior, Instituto Federal do Tocantins - IFTO

    Professor em Instituto Federal do Tocantins

    Mestre em Sistemas e Computação pela Universidade Salvador - UNIFACS

  • Jocyleia Santana Santos, Sra, Universidade Federal do Tocantins - UFT

    Graduação em História pela Universidade Católica de Goiás, Mestrado em História pela Universidade Federal de Pernambuco e Doutorado em História pela Universidade Federal de Pernambuco. Professor associado III da Fundação Universidade Federal do Tocantins, Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFT/CAPES. Coordenadora local do Doutorado em Educação PGDEA/ Educanorte. Coord. Local do PROCAD AMAZONIA/UFT/CAPES/UFRN

  • Graciene Reis Sousa, Sra, Instituto Federal do Tocantins - IFTO

    Graduação em História pela Universidade Estadual do Maranhão, Mestrado Profissional em Educação - Universidade Federal do Tocantins. Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Estadual do Maranhão. Professora PEBTT do Instituto Federal do Tocantins.

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2020-07-03

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Vol. 21 No. 2 (2020)

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How to Cite

Trajectory, advances and perspectives of EJA face to BNCC. (2020). Educação Em Revista, 21(2), 51-64. https://doi.org/10.36311/2236-5192.2020.v21n02.05.p51