LA INICIACIÓN CIENTÍFICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES
REPRESENTACIONES DE LOS INVESTIGADORES-ORIENTADORES
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2021.v22n1.p31Palabras clave:
Iniciación Científica, Formación de Profesores, Educación BásicaResumen
El artículo trata de la incorporación de la investigación como principio de la formación de profesores, instrumento de enseñanza y producción del conocimiento, analizándose las percepciones de orientadores de iniciación científica en cursos de licenciatura. Es un estudio exploratorio-descriptivo cuyos procedimientos metodológicos involucraron revisión narrativa, aplicación de cuestionario estructurado y análisis de frecuencia simple de las variables. Se formó una muestra accidental de 66 profesores de enseñanza superior, que considera que la IC contribuyó positivamente para la integración del trípode enseñanza-investigación-extensión en la formación de profesores. Se evidencian percepciones similares y positivas entre las contribuciones de la IC en su propia formación y en la formación de los alumnos, con medias levemente más altas en el segundo caso, así como aspectos más vulnerables que demandan más atención de los orientadores. Esos resultados sostienen la conclusión de que la IC contribuye para la construcción de disposiciones sociales de participación en la cultura científica entre estudiantes y la diseminación de este habitus en la enseñanza superior y, potencialmente, en la educación básica.
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