Marabaixo as a didactic-pedagogical component for the positive signification of the black child's racial identity

Authors

  • Cleidiane Colins Gomes Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6798-7039
  • Piedade Lino Videira Universidade Federal do Amapá
  • Angela Maria Scalabrin Coutinho Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24n1.p31

Keywords:

Marabaixo. Crianças Negras. Lei 10.369/03. Educação Infantil. Possibilidades didáticas.

Abstract

Education for ethnic-racial relations presupposes the  strengthening of identities and rights, a principle
highlighted in Opinion CNE/CP 003/2004, which establishes the National Curriculum Guidelines for the
Education of Ethnic-racial Relations. In this sense, the article presents didactic strategies and possibilities to
implement Law 10.639/03 in the municipal schools of Macapá, through the cultural legacy and Africanities
present in Marabaixo, configuring itself as a didactic-pedagogical component. It is a qualitative text and uses a semi-structured interview with residents of local black communities, as they are participants/organizers, heirs,
and guardians of these cultural manifestations, as children of the community who carry with them knowledge
passed on by their ancestors. It is concluded that through Marabaixo it is possible to promote the positive
meaning of the racial identity of black children in Early Childhood Education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Cleidiane Colins Gomes, Universidade Federal do Paraná

Graduação em Letras/português e suas Respectivas Literaturas pela Faculdade de Macapá (FAMA)
Especialização em Política Educacional pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Mestranda em
Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Integra o Grupo de Estudo, Pesquisa, Extensão e
intervenção pedagógica em Corporeidade, Arte, Cultura e Educação para as Relações Étnico- raciais com Ênfase em Educação Quilombola (GEPEI). Integrante do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infância e Educação Infantil (NEPIE/UFPR). Interesse de pesquisa vinculados sociologia da infância, bebês/ infâncias negras, literatura de temática africana e afro-brasileira e educação para as relações étnico-raciais.

Piedade Lino Videira, Universidade Federal do Amapá

Graduação em Educação Artística com Habilitação em Artes Plásticas pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Psicopedagoga pela Faculdade de Macapá (FAMA). Mestre, Doutora e Pós-Doutorada em Educação Brasileira pelo Programa de Pós-graduação, Stricto Sensu, da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Sou Professora Assistente II na Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), lotada no Curso de Pedagogia, integro também, o Corpo Docente do Programa de Pós-graduação em Educação(PPGEDUNIFAP), do Curso de Especialização em Estudos Teatrais Contemporâneos (EECT-UNIFAP) e do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva /PROFEI (UNESP-UNIFAP). Sou líder do Grupo de Estudo, Pesquisa, Extensão e Intervenção em Corporeidade, Artes, Cultura e Educação para as Relações Étnico-Raciais com Ênfase em Educação Quilombola e Escolar (GEPEI) e do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros – certificados pelo CNPq.

Angela Maria Scalabrin Coutinho, Universidade Federal do Paraná

Pós-doutorado em Gestão da Política Pública pela USP. Doutora em Estudos da Criança pela UMinho –
Portugal, mestre em Educação Infantil e Pedagoga pela UFSC. Professora no Curso de Pedagogia e no Programa de Pós-graduação em Educação na linha Diversidade, Diferença e Desigualdade Social em Educação, da UFPR. Foi professora visitante na Université Paul Sabatier, Toulouse – França. Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infância e Educação Infantil (NEPIE/UFPR). Na ANPEd, está como Vice-presidente Sul (2022-2023) e foi coordenadora do GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos (2019-2020). Membro do Fórum de Educação Infantil do Paraná (Feipar/Mieib).

References

BARBARANE, E. R.; CAVALCANTE, N. A. S. “Poesia na quebrada:

possibilidades de transformação social e o empoderamento cultural de crianças negras periféricas”. In: SPIGOLON, N. I. et al. (org.). Tambores, Urucuns e Enxadas: práticas e saberes contribuindo para a formação humana. Ituiutaba: Barlavento, 2019. p. 276-296.

BENTO, Maria, Aparecida Silva (org.) Educação infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos, jurídicos, conceituais. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº10.639/2003, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9. 394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, 2003.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil /Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.

BRASIL. Plano Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília: SECAD; SEPPIR, jun. 2009.

CUNHA, D. A. da (org.). Educação, negritude e interculturalidade: [Livro eletrônico]:

Pesquisas e contribuições metodológicas /organização 1 ed. Belém, PA : 2020.

DE ANGELO, Adilson. O espaço e o tempo da fala na educação Infantil: a roda de conversa como dispositivo pedagógico. In: ROCHA, Eloisa A. C.; KRAMER, Sonia. Educação Infantil: enfoques em diálogo. Campinas, SP: Papirus, 2011, p. 53-66.

DIAS, Rosa. Lucimar. Formação de professores, educação infantil e diversidade étnico-racial: saberes e fazeres nesse processo. Revista Brasileira de Educação v. 17 n. 51 set.-dez. 2012.

GOMES, Edlaine campos de, et al. A boneca abayomi: entre retalhos, saberes e memórias. Iluminuras, Porto Alegre, v. 18, n. 44, p. 251-264, jan/jul, 2017.

GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 167-182, jan./jun. 20

KABENGELE, M. (Org). Superando o recismo na escola. 2. ed. rev. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. 204p.: il. Metodologia Científica.

MOREIRA, A. F. B. e CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. N. 23, p. 156-168, 2003.

SILVA, P. G. e. “Aprendizagem e ensino das africanidades brasileiras”. In: KABENGELE, M. (Org.). Superando o racismo na escola. 2. ed. rev. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.

TRINDADE, Azoilda Loretto da (org.). Africanidades brasileiras e educação: salto para o futuro. Rio de janeiro: TV escola /MEC, 2013.

TRINDADE, Azoilda Loretto da. “Valores civilizatórios afro-brasileiros e

Educação Infantil: uma contribuição afro-brasileira”. In: TRINDADE, Azoilda Loretto da;

BRANDÃO, Ana Paula (org.) Modos de brincar: caderno de atividades, saberes e fazeres. Rio de Janeiro: Fundação Roberto Marinho, 2010.

VIDEIRA, Piedade Lino. O Marabaixo do Amapá: encontro de saberes, histórias e memórias afro-amapaenses. Revista Palmares cultura-afro-brasileira. Brasília: ed. 08 ‐ nov.2014.

VIDEIRA, Piedade Lino. Batuques, folias e ladainhas: a cultura do quilombo do Cria-ú em Macapá e sua educação. Fortaleza: Edições UFC, 3013.

Downloads

Published

2023-02-09

How to Cite

Gomes, C. C., Videira, P. L., & Coutinho, A. M. S. (2023). Marabaixo as a didactic-pedagogical component for the positive signification of the black child’s racial identity. Educação Em Revista, 24, e023002. https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24n1.p31

Issue

Vol. 24 (2023): Publicação contínua

Section

Educação Infantil

License

Copyright (c) 2023 Educação em Revista

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença  Creative Commons Attribution 4.0 International License: são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais.

Recomenda-se a leitura   para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.