The Rationality Underlying in Curricular Implantation Processes: a Habermasian Look at Reports of Mathematics Teachers
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2018.v19n1.03.p33Keywords:
Curriculum, Theory of Communicative Action, Mathematics TeachersAbstract
This study analyzes, according to the principles of Habermas`s Theory of Communicative Action (TAC), the way math teachers were involved in curricular reforms from 1930 to 2013. The data were recorded from teacher reports that experienced reforms in initial training processes or continued. The results show how instrumental rationality, based on a purely strategic communication, has based governmental actions in the context of implementation of curriculum guidelines. There is evidence also that teaching guidelines were always imposed on teachers, however, without due concern for effective communication.
Recebido em: 02/03/2017.
Aprovado em: 01/03/2018.
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