The Rationality Underlying in Curricular Implantation Processes: a Habermasian Look at Reports of Mathematics Teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36311/2236-5192.2018.v19n1.03.p33

Keywords:

Curriculum, Theory of Communicative Action, Mathematics Teachers

Abstract

This study analyzes, according to the principles of Habermas`s Theory of Communicative Action (TAC), the way math teachers were involved in curricular reforms from 1930 to 2013. The data were recorded from teacher reports that experienced reforms in initial training processes or continued. The results show how instrumental rationality, based on a purely strategic communication, has based governmental actions in the context of implementation of curriculum guidelines. There is evidence also that teaching guidelines were always imposed on teachers, however, without due concern for effective communication.

Recebido em: 02/03/2017.
Aprovado em: 01/03/2018.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Deise Aparecida PERALTA, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

    Professora doutora na Universidade Estadual Paulista (UNESP), Departamento de Matemática, Faculdade de Engenharia, Ilha Solteira. Endereço eletrônico: deise@mat.feis.unesp.br.

  • João Ricardo Neves da SILVA, Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)

    Professor doutor na Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), Instituto de Física e Química, Itajubá. Endereço eletrônico: jricardo.fisica@gmail.com.

  • José Augusto Brito PACHECO, Universidade do Minho (UMinho)

    Professor catedrático na Universidade do Minho (UMinho), Instituto de Educação, Braga – Portugal. Endereço eletrônico: jpacheco@ie.uminho.pt.

References

ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. A dialética do Esclarecimento. São Paulo: Zahar, 1985.
BRASIL. Congresso Nacional. Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2002.
BÜRIGO, E. Z. Movimento da Matemática Moderna no Brasil: estudo da ação e do pensamento de educadores matemáticos nos anos 80. 1989. Dissertação (Mestrado em Educação: Ensino) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre.
GARNICA, A.V.M. História Oral e Educação Matemática. In: BORBA, M.de C.; ARAÚJO, J. de L. Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004a. p. 77-98.
GARNICA, A.V.M. Retraçando trajetórias, Recoletando influências e perspectivas: uma proposta em História Oral e Educação Matemática. In: BICUDO, M.A.V.; BORBA, M. de C. Educação Matemática: Pesquisa em Movimento. São Paulo: Cortez, 2004b. p. 151-163.
HABERMAS, J. Teoría de laacción comunicativa II: crítica de larazón funcionalista. 4ª ed.Madri: Taurus, 2003.
HABERMAS, J. Teoría de la Acción Comunicativa I: Racionalidad de la acción y racionalización social. 2ª ed. Madrid: Taurus, 1987.
LONGHI, A. J. A ação educativa na perspectiva da teoria do agir comunicativo de Jürgen Habermas: uma abordagem reflexiva. Tese (doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas. Campinas: UNICAMP, 2005.
MIORIM, M. A. Introdução à história da educação matemática. São Paulo: Atual, 1998.
PERALTA, D. A. O histórico de implantação curricular no estado de São Paulo: uma análise habermasiana dos últimos vinte anos. Mesa Redonda “Revisitando o currículo da matemática escolar a partir das dimensões cultural, política e social”. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 12, 2016, São Paulo. Anais... São Paulo: SBEM, 2016. p. 1-12.
PIETROPAOLO, R. C. Parâmetros Curriculares Nacionais: um estudo dos pareceres. 1999. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
ROMANELLI, O. História da educação no Brasil: 1930-1973. São Paulo: Vozes, 1986.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Subsídios para a implementação da proposta curricular de Matemática para o 2.º grau. Coord. Almerindo Marques Bastos. São Paulo: SE/CENP/CECISP, 1980.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Proposta curricular do Estado de São Paulo: Matemática. Coord. Maria Inês Fini. São Paulo: SEE, 2008.

Downloads

Published

2018-05-25

Issue

Vol. 19 No. 1 (2018)

Section

Artigos

License

Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença  Creative Commons Attribution 4.0 International License: são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais.

Recomenda-se a leitura   para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.

How to Cite

PERALTA, D. A., SILVA, J. R. N. da, & PACHECO, J. A. B. (2018). The Rationality Underlying in Curricular Implantation Processes: a Habermasian Look at Reports of Mathematics Teachers. Educação Em Revista, 19(1), 33-52. https://doi.org/10.36311/2236-5192.2018.v19n1.03.p33