EDUCATION IN A PHENOMENOLOGICAL APPROACH
REPERCUSSIONS OF ONTOLOGICAL EXPERIENCES IN SCIENCE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2022.v23n1.p267Keywords:
Phenomenology, Experiences, Science EducationAbstract
This article aims to present an academic essay that approaches Science Education from a phenomenological perspective. We start from the phenomenological tradition in which we present Husserl's transcendental phenomenology, Heidegger's existential phenomenology and Merleau-Ponty's phenomenology of corporeality. Despite having a long educational tradition in other countries, in Brazil, phenomenological approaches are little used in education. A phenomenological education enables students to experience the perception of phenomena through bodily sensory experiences. In order to illustrate how this approach has favored experiencing in education, we carried out an overflight in the historical tradition of English, German, Dutch and Brazilian-speaking phenomenologists who articulated/articulate phenomenology with education. This approach presents itself as a way to deal with education and teaching that are still restrictively grounded in cognition. This also applies to the context of science education in which access to nature is restricted through Cartesian dualism. As a result, we defend that the phenomenological approach is an educational path that promotes the understanding of the world from our own experiences, from our interaction with others and with the world in which we live.
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