A educação do campo em Parintins nas rodas de conversa no FOPINECAF
FIELD EDUCATION IN PARINTINS ON THE TALKING WHEELS AT FOPINECAF
DOI:
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2022.v23n1.p61-78Palavras-chave:
Educação do campo. FOPINECAF. Rodas de conversaResumo
A pesquisa buscou conhecer a educação do campo no Município de Parintins, a partir das rodas de conversa do FOPINECAF (Fórum Parintinense das Florestas e das águas Paulo Freire). As rodas de conversa configuram uma importante estratégia metodológica de escuta e diálogo no FOPINECAF. O estudo evidenciou que o FOPINECAF se fortalece como um instrumento de luta do coletivo, embasado na leitura crítica e reflexiva da realidade, considerando as demandas concretas dos sujeitos, e em passos lentos, algumas conquistas vão se concretizando. Arroyo (2012), Caldart (2012), Saviane (2014) dentre outros embasam a pesquisa, que é de cunho qualitativo e abordagem dialética, com apoio da pesquisa bibliográfica, observação livre e participante e rodas de conversa. Foram dez os sujeitos deste estudo, entre professores, estudantes, trabalhadores rurais e lideranças de movimentos sociais, cujas identidades foram preservadas. São sujeitos que acreditam na educação como uma das possibilidades de transformação e mudança social, intelectual, política e econômica para o Município. No momento atual, no qual o mundo vive em meio à pandemia, o FOPINECAF continua suas ações, seja de forma virtual ou presencial, com um numero reduzido de participantes, atendendo aos protocolos de cuidados, mas trazendo pautas e demandas.
Downloads
Referências
ALBARADO, Edilson da Costa; HAURADOR, Gladimir Rosas, RAMOS, José Oliveira; VASCONCELOS, Maria Eliane de Oliveira. Fórum Parintinense de Educação do Campo, das Florestas e das Águas “Paulo Freire” (Resumo). Encontro Nacional-20 anos da Educação do Campo e PRONERA. Brasília-DF. Período 12 a junho de 2018.
ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004.
ARROYO, Miguel. Os movimentos sociais reeducam a educação. In: ALVARENGA, Marcia Soares de [et al.]. Educação Popular, Movimentos Sociais e Formação de Professores: outras questões, outros diálogos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNCE/CEB nº 1, de 3 de Abril de 2002: institui diretrizes operacionais para educação básica nas escolas do campo. Diário oficial da União, 9 de ab. De 2002.
BRASIL. Decreto n0 7.352. Dispõe sobre a política de Educação do Campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agraria – PRONERA. Brasília, 2010. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/ Acesso em 15.04.2019.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da União, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 25 de agosto de 2016.
BATISTA, Maria do Socorro Xavier. Movimentos sociais e Educação do Campo: promovendo territorialidades da agricultura familiar e desenvolvimento sustentável. In: JEZINE, Edineide [et al] (Orgs.). Educação Popular e Movimentos Sociais: Dimensões educativas na sociedade globalizada. 1. ed. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2008, v.1.
CALDART, Roseli S; MOLINA, Monica Castagna (Org). Por uma Educação do CAMPO. Petrópolis: Vozes: 2004.
CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo. In: CALDART, Roseli [et al] (Org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A cidadania negada: políticas de exclusão na educação e no trabalho. 3. ed. São Paulo: Cortez; [Buenos Aires, Argentina]: CLACSO, 2002.
FERNANDES, Bernado Mançano; MOLINA, Mônica Castagna. O campo da Educação do Campo. In: Por uma educação do Campo: Contribuições para a construção para a construção de um Projeto de Educação do Campo. Brasília, DF: 2004.
FONEC. Carta-manifesto 20 anos da Educação do Campo e do PRONERA. Brasília-DF, 15 de junho de 2018.
FONEC. Manifesto à sociedade Brasileira. Brasília-DF, 21 de agosto de 2012
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983
FRIGOTTO, G. O Enfoque da dialética materialista histórica na pesquisa educacional. In: FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1991.
FURLANETTI, Maria Peregrina de Fátima Rotta. A pesquisa Qualitativa: Transformando o Estágio em Educador popular no campo. In: V Jornada de Investigacion em Educacion, 2007, Córdoba. Educacion y perspectivas: contribuiciones Téoricas y Metodológicas em Debate, 2007.
FURTADO, C. Em busca de um novo modelo: reflexões sobre a crise contemporânea. São Paulo: Paz e Terra , 2002.
INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Panorama da educação no campo. Brasília: INEP, 2007.
MANÇANO, Bernado. “Diretrizes de uma caminhada”. In: ARROYO, Miguel G; CALDART, Roseli S; MOLINA, Monica Castagna (Org). Por uma Educação do CAMPO. Petrópolis: Vozes: 2004.
MOLINA, Mônica Castagna. A contribuição do PRONERA na construção de políticas públicas de educação do campo e desenvolvimento sustentável. Tese (Doutorado em Desenvolvimento Sustentável). Universidade de Brasília, Centro Desenvolvimento Sustentável. Brasília, DF, 2003.
MOLINA, Monica C.; JESUS, Sonia M.S de (Orgs). Contribuições para a Construção de um Projeto de Educação do Campo. Brasília: Articulação Nacional Por uma Educação do Campo, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de Educação - v. 14 n. 40 jan/abr. 2009.
SAVIANI, Dermeval. O lunar de Sepé: Paixão, dilemas e perspectivas na educação.
Campinas, SP: Autores Associados, 2014b (Coleção Educação Contemporânea).
SERRANO, Glória Perez. Investigacíon Cualitativa. Retos e Interrogantes. Madrid: La Muralha S. A, 1994.
SILVA, Josué da Costa & SOUZA FILHO, Theóphilo Alves de. O viver ribeirinho. In: Nos Banzeiros do Rio: Ação Interdisciplinar em busca da sustentabilidade em Comunidades Ribeirinhas da Amazônia. Porto Velho/RO: EDUFRO, 2002.
SILVA, Simone Souza. Políticas de Formação Inicial de Professores do Campo em Parintins: contextos e contradições. Manaus: UFAM-PPGE, 2017.
SILVA, H. S. A.; SILVA, Edfranklin Moreira; BRILHO, Silvaneide Santos de Queiroz Côrte; CORBIN, Maria Madalena Costa Freire; POMPEU, Gisele do Socorro dos Santos
o trabalho como princípio educativo em sistemas de produção familiar. Revsita Trabalho, Política e Sociedade. v.3, p.1 - 337, 2018.
SOUZA, Elizeu Clementino, MEIRELES, Mariana Martins de. A forma da outra beira: escolas rurais-entre invisibilidades, permanências e perspectivas. In: Desafios e perspectivas na Educação Rural: fazeres pedagógicos e seus múltiplos olhares. ANATUNES, Helenise Sangol; FARIAS, Graziela Franceshet (Orgs). Curitiba, PR: CRV, 2014. Popular, 2004.
TAFFAREL, de Celi Nelza Zulke. Políticas públicas, educação do campo e formação de professores para a escola do campo. In: ALVARENGA, Marcia Soares de [et al]. Educação Popular, Movimentos Sociais e Formação de Professores: outras questões, outros diálogos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2012.
TRIVIÑOS, Augusto Nilbaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 1. ed. 16. Reimpr. São Paulo: Atlas, 2008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Educação em Revista
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais pertencem exclusivamente aos autores. Os direitos de licenciamento utilizados pelo periódico consistem na licença 
Creative Commons Attribution 4.0 International License: são permitidos o compartilhamento (cópia e distribuição do material em qualquer meio ou formato) e adaptação (remix, transformação e criação de material a partir do conteúdo assim licenciado para quaisquer fins, inclusive comerciais.
Recomenda-se a leitura para maiores informações sobre o tema: fornecimento de créditos e referências de forma correta, entre outros detalhes cruciais para uso adequado do material licenciado.
