Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas

OBITUÁRIO: GEORG LIND (1947-2021)

Matheus Estevão Ferreira da Silva — 2024-01-08

Obituário de Georg Lind. Traço uma síntese da biografia e realizo uma última homenagem a Georg Lind. Ressalto a importância de seu programa de pesquisa sobre a competência moral, com mais de quatro décadas e um dos maiores programas em Psicologia Moral. A partir disso, pontuo sua trajetória pessoal e acadêmica, seu encontro com a teoria kohlberguiana, e a lguns de seus principais feitos e reconhecimentos que recebeu.

PADRÕES FRACTAIS E GEOMETRIA DINÂMICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA DA ABSTRAÇÃO REFLEXIONANTE

Marcelo Antonio dos Santos — 2024-01-08

Este artigo tem por objetivo descrever e analisar as interações de um grupo de estudantes do Ensino Fundamental com applets do GeoGebra, desenvolvidos a partir de uma proposta de construção de conceitos de Matemática através da exploração de fractais. A pesquisa considera a necessidade de desenvolver uma compreensão detalhada dos percursos cognitivos e das diversas possibilidades que surgem com a utilização de recursos digitais amplamente acessíveis na atu-alidade. O referencial teórico aborda a abstração reflexionante de Jean Piaget, além de estudos sobre as potencialidades dos ambientes de geometria dinâmica e dos fractais na construção de conceitos matemáticos. A metodologia contempla uma abordagem qualitativa, com dados coletados por meio de atividades no GeoGebra, vídeos dos encontros com os participantes, notas de campo e protocolos de observação, com intervenções inspiradas no método clínico de Jean Piaget. Os resultados enfatizam a importância de uma análise detalhada das interações dos estudantes com os applets, suas estratégias e como demonstram progressos con-ceituais ao longo do processo, observadas sob diferentes perspectivas. As elaborações dos estudantes em resposta a atividades significativas e desafiadoras evi-denciam as implicações do processo de abstração reflexionante e suas contribuições no que se refere aos avanços na construção de conceitos relacionados às prin-cipais características dos fractais.

ADEQUAÇÃO CURRICULAR E MUDANÇAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLÓGICA

Fernando Becker — 2024-01-08

Apresenta-se a sétima e última parte da pesquisa Epistemologia Subjacente ao Trabalho Docente; docência de Matemática, com dados coletados no Peru, no Chile e no Uruguai, mediante entrevistas a 17 docentes, do primeiro ao terceiro grau de ensino, que responderam a 25 questões, com desdobramentos. Ela visa a identificar concepções epistemológicas que fundamentam o ensino de Matemática e verificar se tais concepções assemelham-se às encontradas no Brasil. O objetivo desta análise é apreender as concepções epistemológicas subjacentes às respostas às questões 24 e 25 da pesquisa. Os docentes pensam que as diretrizes curriculares são suficientemente adequadas; porém, apontam para numerosos problemas no ensino. Suas concepções epistemológicas são congruentes com as encontradas nas análises anteriores: empiristas, com forte apelo ao apriorismo, e raras intuições interacionistas que revelam a compreensão de que o conhecimento matemático é construído pelo sujeito. Isto é, que as estruturas matemáticas aparecem tardiamente, como diferenciação das estruturas lógicas, construídas desde o nascimento. E o processo de aprendizagem depende integralmente dessa construção, negando todo inatismo. Essas concepções aproximam-se das encontradas no Brasil, diferenciando-se pela forte presença do apriorismo, inclusive inatista, e pela maior frequência de intuições construtivistas ou interacionistas. A referência teórica básica é a Epistemologia Genética piagetiana.

RELAÇÕES ENTRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O ESPAÇO REPRESENTATIVO ARQUITETÔNICO SOB A ÓTICA PIAGETIANA

Luciana Sandrini Rocha — 2024-01-08

A formação em Arquitetura, Engenharia e Construção (AEC) requer que os pro-fissionais consigam planejar, representar e interpretar informações representadas de forma gráfica e/ou textual em projetos de arquitetura e, portanto, de sua ha-bilidade de raciocinar espacialmente. No entanto, os estudantes têm apresentado dificuldades com este tipo de raciocínio e, aliado a isso, o desenvolvimento do sistema BIM (Building Information Modeling) e sua necessidade de inserção curricular rompe com práticas docentes tradicionais e exige novas formas de ensinar. A ampla pesquisa que Piaget desenvolveu, em especial junto da psicóloga e pe-dagoga suíça Bärbel Inhelder, traz importantes contribuições para a compreensão do processo de representação do espaço na criança e no adolescente. Assim, este estudo tem como objetivo compreender, sob a ótica piagetiana, as relações entre o desenvolvimento cognitivo e o espaço representativo em ambientes BIM. Para tal, propõe-se um diálogo entre obras de diferentes fases do autor. Os resultados fornecem subsídios teóricos que podem auxiliar pesquisadores e docentes no apoio a processos de ensino e aprendizagem, sobretudo os que trabalham na formação de profissionais que atuam diretamente sobre o espaço, tais como arqui-tetos, engenheiros civis e técnicos em edificações.

LIMITACIONES HEURÍSTICAS Y CONDICIONAMIENTO POLÍTICO DE LA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA DE CONOCIMIENTO: APUNTES PARA UNA CRÍTICA DE LA RACIONALIDAD MODERNA

Luis Roberto Granados Campos — 2024-01-08

En este trabajo exploro el contexto político que define a la idea de “saber trans-disciplinario”. Mi reflexión se apoya en el trabajomque he realizado como docente e investigador de la Maestría en Estudios Transdisciplinarios para la Sostenibilidad, Universidad Veracruzana, México. La búsqueda de una experiencia transdisciplinaria de conocimiento se apoya en viejas prácticas hegemónicas de elucubración de la realidad. Expongo la necesidad de descentrar el ejercicio heurístico del conocimiento, en relación con los intereses políticos del Estado.

LEVELS OF ECONOMIC THOUGHT AMONG A GROUP OF ADULTS FROM THE ASHANINKA AND SHIPIBO-KONIBO INDIGENOUS PEOPLES

Marcio Saavedra — 2024-01-08

This psychological study explores the level of economic thought among 16 adults from the Shipibo-Konibo and Asháninka Amazonian indigenous groups, in Peru. A constructivist-informed qualitative interview based on the Psychogenesis Mo-del of Economic Thought (Denegri, 1995) was used in this study. Following the Piagetian cognitive stages, this interview proposes a three-level model for the psychogenesis of economic thought to account for the process of construction of explanations of the economic world. The results show the participants' particular modes of using formal logic tools to formulate a systematic understanding of economic processes, which possibly compromise their ability to make adaptive economic decisions and may encourage irrational economic behaviors such as thoughtless consumption and over-indebtedness. None of the participants dis-played Level III inferential economic thinking, which requires the use of formal logic to understand economic processes in a systematic way. We discuss the im-plications of these findings for the development and fulfillment of indigenous people’s rights, especially the right to achieve human development that responds to their own complex cultural characteristics.

A MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS NO BRASIL E AS DISCUSSÕES SOBRE A EDUCAÇÃO EM VALORES E O CLIMA ESCOLAR: UM BALANÇO DE PRODUÇÃO

Heloisa Braga dos Santos — 2024-01-08

O movimento de militarização das escolas públicas brasileiras retoma suas forças em meados de 2019, pós-eleição presidencial. Assim, a partir do decreto nº 9.465, de 02 de Janeiro 2019, o governo federal cria a Subsecretaria de Fomento às Escolas Cívico-Militares com intuito de implantar um modelo de escola (militarizada ou cívico-militar) que remete ao considerado alto nível de ensino, nos padrões do exército (escolas militares). Deste modo, entendendo as peculiaridades desse movimento objetivou-se neste artigo traçar um panorama acerca das produções científicas sobre a militarização das escolas públicas brasileiras e os fatores inter-relacionados ao clima escolar, tendo em vista um recorte temporal de cinco anos (2018-2022). Para tanto, foi realizado um balanço de produção em duas bases de dados (Periódicos da CAPES e SciELO), selecionando, a partir de descritores combinados, 18 artigos publicados em periódicos revisados por pares a fim de direcionar as reflexões acerca da temática apresentada inicialmente. Conclui-se que o movimento de militarização das escolas públicas brasileiras está vinculado às questões político/ideológicas, tendo como “pano de fundo” a ideia de um movimento para a redução de violências em escolas inseridas em contextos de vulnerabilidade social, fazendo-se necessária a constante defesa de uma educação democrática que está fortemente ameaçada. Não há nos referidos artigos, a indicação de um trabalho com ou sobre o clima escolar das escolas, o que na perspectiva sociomoral seria fundamental tanto antes da implementação do modelo cívico-militar, como em posterior avaliação.

A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E A EDUCAÇÃO EM VALORES MORAIS NA ESCOLA

Rita Melissa Lepre — 2024-01-08

Este artigo se configura como um ensaio teórico, que possui como objetivo promover reflexões a respeito dos temas: 1) O que é e por que educar em valores morais, e 2) A importância da relação professor-aluno na educação em valores morais na escola. A concepção teórico-epistemológica interacionista, e autores convergentes com a compreensão de que a construção de valores morais é resultante das interações sociais, culturais, em diferentes contextos e pessoas, constituem o embasamento do texto. A análise e discussão dos temas norteadores enfatiza a importância e necessidade da inserção da educação em valores morais na escola, visto o ambiente de convivência, socialização, relações com diferentes pessoas, que caracteriza esse contexto, desde a perspectiva que o Projeto Político Pedagógico assume, como também em transversalizar esse conteúdo na proposta curricular. Nesse sentido, a relação professor e aluno assume um lugar e papel de importância. Os estilos e formas como o professor mantém e estabelece os momentos de trocas com os estudantes, a partir do respeito mútuo e da reciprocidade, constituem vivência formativa no processo de educação em valores. Entretanto, não cabe somente aos professores mobilizar os processos educativos desta natureza, mas ao coletivo de profissionais, com os estudantes, as famílias e a sociedade em geral.

EDITORIAL

Adrian Oscar Dongo Montoya — 2024-01-08

A Schème – Revista de Psicologia e Epistemologia Genéticas apresenta para a comunidade acadêmica filosófica mais uma edição, o Volume 15, Número 02 (2023). Agradecemos aos pesquisadores e pesquisadoras que compõem o Conselho Editorial e o Conselho Consultivo da Schème e também aos pareceris-tas ad hoc pela colaboração e disponibilidade para atender nossas solicitações de parecer. Agradecemos, por fim, aos autores pesquisadores por confiarem a submissão e publicação de suas pesquisas na Schème. Convidamos nossos leitores para apreciarem mais este número.