Vengan los talentos a partir de la jornada ampliada y sus talleres extraescolares en la secundaria mixta 56 Artigos
Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v. 10, n. 1, p. 59-76, Jan.-Jun., 2023 61
contraposición las metodologías de enseñanza que se centran principalmente en la adquisición de
conocimientos teóricos de cierta complejidad y poco conectados con la vida real.
Los últimos cambios sociales y educativos que hemos vivido a partir de la Covid-19 han
ayudado a que la experiencia de los talleres como proyecto autónomo, se desarrollen en el marco de
las limitantes que tenemos al ser una escuela pública mexicana, echando raíces profundas en la vida
escolar de nuestra comunidad, y sobre todo en nuestros alumnos y alumnas. Pero, ¿qué signica
echar raíces? Es decir que este modelo es actualmente un sello distintivo de nuestra institución
que la comunidad sabe y reconoce como parte de nuestra dinámica educativa, que hemos forjado
y potenciado desde el año 2015, desarrollando diversas estrategias administrativas, tomando
decisiones con autonomía responsable y teniendo claro que los jóvenes necesitan vivir experiencias
más allá de lo que las escuelas ofrecen ocialmente hoy en día para desarrollar su potencial y detonar
sus propios talentos.
justiFicaciÓn
En general enmarcamos varias etapas en el desarrollo y madurez del proyecto de la
Jornada Ampliada y las actividades extraescolares que posee, su visión propiamente educativa, las
necesidades de nuestro contexto y comunidad, nuestras acciones con el colectivo, las gestiones
externas, la modicación de ciertos hábitos que en su conjunto mejoraron nuestra cultura escolar,
las capacitaciones el seguimiento y, por supuesto, los testimonios que vinculan a varios actores
implicados de forma directa a un servidor, como insumos clave para comprender y hablar de forma
expositiva de este proyecto como una verdadera experiencia educativa. Replantear el modelo de una
escuela pública y modicar el esquema ocial para hacer de nuestra institución una mejor escuela
no ha sido un tema de uno o dos ciclos escolares, ni mucho menos ha sido el esfuerzo de dos o tres
personas: ha sido un proceso que hemos vivido con aciertos, incertidumbres, errores y enmiendas
que han formulado lo que hoy podemos ofrecer a un mundo real de estudiantes y familias de
nuestra ciudad. Por otro lado, procuramos el retrato más aproximado a lo que experimentamos
sobre el trabajo colaborativo que hemos emprendido en cada una de las diversas áreas de trabajo
donde se implican no solamente a los docentes o talleristas, sino además a intendentes, secretarias,
coordinadores, prefectos, directivos, supervisores y autoridades diversas. El trabajo que conjunta
todo lo anterior ha traído consigo la fórmula de ser un referente eciente de lo que es funcionar
como comunidad, siguiendo un mismo objetivo, construyendo y aportando y retroalimentando. Un
estudio relativo al uso del STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) como metodología
práctica y actividad educativa complementaria en el formato de talleres o workshops (MATEOS;
MARTÍNEZ; NARANJO, 2020) revela que en comparación con metodologías tradicionales la
primera trae consigo una alta efectividad en un largo plazo para el desarrollo de variables cognitivas,
emocionales, actitudinales, entre otras, para los estudiantes.
Sin embargo, en nuestra institución no siempre hemos trabajado de tal forma, tuvimos
que experimentar una serie de vivencias institucionales desde hace varios ciclos escolares, atender
muchos puntos para haber podido llegar a este modelo de trabajo en comunidad y al recién nacido
sello distintivo de ser una institución con nombre, con identidad y con una propuesta educativa,
más allá de lo ocial y en miras de formar seres humanos más conscientes de su potencial en acción.
¿Cuáles han sido los caminos que hemos seguido en la transformación institucional que hemos
vivido y que nos han permitido gozar de proyectos como la jornada ampliada o los talleres que
propician el desarrollo de talentos en nuestros alumnos?