A relação entre currículo e o ideário republicano no final do Século XIX: o caso dos grupos escolares paulistas
DOI:
https://doi.org/10.36311/2447-780X.2019.v5.n1.12.p143Palavras-chave:
Educação. Currículo, Grupos Escolares, Ideário Republicano, Instrução PrimáriaResumo
O presente artigo se volta para a questão do currículo elaborado e endereçado às escolas públicas primárias do estado de São Paulo, no final do Século XIX, no início da República brasileira, na figura dos grupos escolares, e sua composição baseada nos ideais iluministas republicanos, signo da modernidade e do progresso, buscando uma ruptura com a tradição das escolas régias, precárias e baseadas no ensino do ler, escrever e contar, e na figura do mestre-escola. Assim, é a partir desta temática que elaboramos as reflexões do presente artigo. Partindo daí, elementos como currículo, grupos escolares, ideário republicano e instrução primária foram palavras-chave levadas em consideração na busca pelo material a ser lido. Foram realizadas buscas nas seguintes bases de dados: Banco de Teses da Capes; Scielo e Google Acadêmico. Foram consultados livros, teses e dissertações, artigos em periódicos e trabalhos publicados em anais de eventos científicos da área da Educação. Com base nas leituras realizadas, foi possível fazer uma breve análise da relação existente entre a construção e o estabelecimento de um currículo, seus componentes culturais e sua potencialidade no tocante à ruptura com determinadas tradições e a configuração ou (tentativa de configuração) de um novo cenário, tido como moderno e inovador em oposição àquilo que se buscava obliterar. Dessa forma, espera-se contribuir com o acréscimo de elementos às discussões sobre a temática curricular dentro da historiografia da educação brasileira e, nomeadamente, paulista.
Submissão: 2019/02/03.
Aceito em: 2019/06/20.
Downloads
Métricas
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.