O Laboratório de Prototipagem IFMAKER
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O LABORATÓRIO DE PROTOTIPAGEM IFMAKER E A INSERÇÃO
DA COMUNIDADE ACADÊMICA: UMA ANÁLISE MULTIDISCIPLINAR E
INTEGRATIVA
E
L
L
ABORATORIO DE
P
ROTOTIPOS DE
IFMAKER
Y LA INSERCIÓN
DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA
:
UN ANÁLISIS MULTIDISCIPLINARIO E
INTEGRATIVO
Maria Cleide da Silva Ribeiro LEITE
1
João Pereira da SILVA
2
Luiz Paulo de Oliveira QUEIROZ
3
RESUMO:A aproximação entre trabalho e educação pode ser identificada desde os estudos das
comunidades primitivas, onde as tribos criavam métodos de produção de sua existência
e
desenvolviam processos que serviriam de ensinamentos para as novas gerações. A educação
profissional tem avançado no Brasil, apesar de ainda focar em uma formação majoritariamente
tecnicista e, portanto, minimizar as possibilidades de ampliação formativa. As mudanças no
mundo do trabalho estão ocorrendo em uma velocidade nunca vista antes, o que torna um desafio
pensar em práticas pedagógicas que aproximem o aluno da realidade atual. Diante desse desafio, o
Projeto Laboratório de Prototipagem (LAB IFMaker) do IFCE apresenta-se como uma estratégia
integradora da metodologia Learning By Doing com a implementação de laboratórios para serem
1
Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Graduada em Letras Espanhol
(UMESP) e Pedagogia (UECE). Especialista em Gestão Escolar. Professora do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Ceará-IFCE. Coordenadora de Área do Programa PIBID Artes Campus Canindé
Membro dos Grupos de Pesquisas GEPPES/JEPTRA/UECE e LEPEEM/IFCE. E-mail cleide.silva@ifce.edu.br
2
Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará - UECE e MAIE - Mestrado Acadêmico Intercampi
em Educação, com área de concentração em Estágio Supervisionado. Bacharel em CIÊNCIAS CONTÁBEIS pela
FACULDADE KURIUS (2017) e graduação em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Estadual do Ceará
- UECE (2000). Especialista em Língua Portuguesa, pela Universidade Estadual do Ceará - UECE - pro- fessor
efetivo do Estado do Ceará, lotado na SEDUC, Escola de Ensino Médio Franklin Távora, em Itapiúna,
CREDE
08, Maciço de Baturité. https://orcid.org/0000-0001-7328-9974
3
Doutorando em Desenvolvimento e Meio Ambiente na UFERSA (2021). Mestre em Engenharia Mecânica
pela UFRN(2016). Especialista em Educação Profissional e Tecnológica no IFCE (2020). Graduado em Enge-
nharia Mecânica na Universidade Federal Rural do Semi-Árido (2014). Bacharel em Ciência e Tecnologia pela
Universidade Federal Rural do Semi-Árido (2011). Técnico em Mecânica pelo Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.
http://doi.org/10.36311/2447-780X.2020.v6.n2.07.p99
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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utilizados na formação. Neste sentido, objetivou-se identificar potencialidades de inovação do
Projeto Laboratório de Prototipagem Lab IFMaker em soluções criativas e eficientes nos processos
de ensino do IFCE de modo a integrar a comunidade acadêmica. A pesquisa foi realizada com a
abordagem qualitativa e o método estudo de caso. Na primeira fase do percurso investigativo, deram-
se os estudos dos fundamentos teóricos acerca da categoria formação para o mundo do trabalho.
Posteriormente, tendo o projeto Lab IFMaker do IFCE como objeto de estudo, caracterizaram-se os
pressupostos multidisciplinares e integradores do fenômeno em análise. Os resultados evidenciaram
que IFMaker do IFCE é um mecanismo multidisciplinar com potencialidades integrativas da
comunidade acadêmica e se constitui uma alternativa inovadora capaz de promover o intelecto
estudantil e nortear as decisões docentes no processo de ensino e aprendizagem.
Palavras chave:
Educação
.
Multidisciplinaridade. Laboratório de Prototipagem.
RESUMEN: La aproximación entre trabajo y educación se puede identificar desde los estudios
de las comunidades primitivas, donde las tribus creaban métodos de producción de su
existencia
y desarrollaban procesos que servirían de enseñanza para las nuevas generaciones. La
educación
profesional ha avanzado en Brasil, a pesar de que todavía se centra en una formación
mayoritariamente técnica y, por tanto, minimiza las posibilidades de expansión formativa. Los
cambios en el mundo del trabajo se producen a una velocidad nunca vista, lo que hace que sea un
reto pensar en prácticas pedagógicas que acerquen al alumno a la realidad actual. Ante este reto, el
Proyecto de Laboratorio de Prototipos del IFCE (LAB IFMaker) se presenta como una estrategia
integradora de la metodología Learning By Doing con la implantación de laboratorios para su uso
en
la formación. En este sentido, se pretendía identificar el potencial de innovación del proyecto
IFMaker Prototyping Lab en soluciones creativas y eficientes en los procesos de enseñanza del IFCE
para integrar a la comunidad académica. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo y el
método de estudio de casos. En la primera fase del recorrido investigativo, se dieron los estudios de
los fundamentos teóricos sobre la categoría formación para el mundo del trabajo. Posteriormente,
teniendo como objeto de estudio el proyecto IFMaker Lab del IFCE, se caracterizaron los supuestos
multidisciplinares e integradores del fenómeno analizado. Los resultados mostraron que el IFMaker
del IFCE es un mecanismo multidisciplinar con potencial integrador de la comunidad académica
y constituye una alternativa innovadora capaz de promover el intelecto del estudiante y orientar las
decisiones docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Palabras clave
: Educación. Multidisciplinariedad. Laboratorio de Prototipos.
1.
INTRODUÇÃO
É evidente que as mudanças ocorridas no mundo do trabalho nos últimos
vinte anos, de fato configuraram um lugar especial para a educação profissional.
Atualmente, tem se tornado um desafio pensar em práticas pedagógicas que nos
aproximem de uma leitura ampla da realidade no mundo de trabalho.
Neste sentido, o cotidiano educacional tem requerido ações que
oportunizem dinamização das aulas para o êxito acadêmico, aumentando o
estímulo do aluno ao aprendizado e consequente diminuição da evasão escolar.
A inclusão de planos e projetos inovadores constitui-se alternativa viável para
reduzir os índices de evasão, tornando-se relevante e em conformidade com o
Planejamento Estratégico Institucional de Permanência e Êxito dos Estudantes
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do IFCE. Nos últimos dez anos, a respectiva instituição foi marcada por um
processo de expansão e interiorização do ensino. Nascia assim a Rede Federal de
Educação Profissional e Tecnológica (BRASIL, 2008).
Com o intuito de possibilitar ações integradoras das práticas curriculares
e pedagógicas no contexto escolar, a comunidade acadêmica do IFCE elaborou
uma proposta de natureza coletiva, capaz de fortalecer as relações no âmbito
institucional, de modo a integrar toda comunidade escolar e acadêmica.
A proposta do IFMaker contém laboratórios de prototipagem
baseados no princípio de Fab Labs, em inglês “Fabrication Laboratory”. Os Fab
Labs são compostos por um movimento mundial no qual se propõe um espaço
estrategicamente pensado para a fabricação de diversos tipos de objetos físicos e
digitais (CANAL TIC, 2019).
Sua particularidade reside num local no qual é estimulada a
aprendizagem, a criatividade, o desenvolvimento pessoal, profissional e
tecnológico. A proposta vem contribuir para o desenvolvimento das atividades
de ensino, pesquisa e extensão do IFCE, uma vez que terão acesso a esse espaço
alunos dos mais diversos níveis de ensino, incluindo estudantes do Ensino Médio
Integrado, dos Cursos Técnico e Superior, da Pós-Graduação, bem como alunos
dos mais diversos cursos de extensão.
A instalação de um laboratório para a metodologia de ensino learning
by doing ratifica o compromisso com ações que visam à redução dos índices de
evasão e retenção. Ademais, a referida instalação promove, em todos os seus
usuários, a melhoria de habilidades de projetos mecânicos e produção digital;
desenvolvimento da criatividade dos alunos, professores e técnicos administrativos;
a aprendizagem de métodos de fabricação e prototipagem.
Os laboratórios de estilo Fab Lab, que é o caso dos IFMakers, estão
sendo inseridos em diversos ambientes que visam disseminar a cultura learning by
doing nos mais diferentes níveis do ensino, sejam eles Ensino Médio, Técnico,
Superior, etc. A principal característica dessa alternativa de ensino e aprendizagem
é desenvolver a cultura, como o próprio nome já diz, aprender fazendo, onde
os alunos, professores, técnicos administrativos em educação, usuários em geral
possam, a partir dessa oportunidade, estar desenvolvendo habilidades que em
outras metodologias de ensino são impossíveis ou de difícil aquisição.
A partir da confecção, montagem, prototipagem, manutenção e
pesquisa sobre equipamentos, os usuários do sistema IFMaker são estimulados e
desafiados a buscarem soluções, métodos e caminhos gerenciais para a resolução
de problemas reais da vida cotidiana. O IFMaker promove, portanto, a autonomia
estudantil e oportuniza tomadas de decisão sobre o processo de escolha no ensino
e na aprendizagem. Favorece ainda a convivência com as pessoas e possibilita
a tomada de consciência para fazer as escolhas, bem como a necessidade de
gerenciamento das próprias ideias. Estes aspectos são requisitos extremamente
necessários para um funcionário ou futuro empreendedor no mundo do trabalho.
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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A convivência com as livres escolhas também reflete em um bom comportamento
social do indivíduo.
O projeto IFMaker, o IFCE foi elaborado com o propósito de favorecer
o dinamismo das aulas, aumentando o estímulo do aluno ao aprendizado e
consequentemente diminuindo a evasão. Reduzir os índices de evasão é relevante
porque, de acordo com o Planejamento Estratégico Institucional de Permanência
e Êxito dos Estudantes do IFCE, que nos últimos dez anos, tem se tornado uma
preocupação na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica a qual
passou por um processo de expansão e interiorização do ensino. “No entanto,
durante esse período, os seus índices de evasão e de retenção acadêmica têm sidos
significativos, contrariando a perspectiva de universalização do acesso à educação
e da garantia da permanência” (IFCE, 2017, p. 10).
Tendo isso em vista, entre as ações de intervenção e monitoramento para
superação da evasão e da retenção está previsto no Plano Estratégico o destaque:
“23 - Implementar ações de integração e de práticas curriculares e pedagógi-
cas que fortaleçam o ambiente escolar como espaço acolhedor, colaborativo,
estimulador da aprendizagem e inclusivo para fortalecer o vínculo estudante e
IFCE, promover a formação cidadã e o desenvolvimento autônomo e coletivo
dos estudantes.” (IFCE, 2017, p. 30).
Mediante ao processo de transformação educacional, como também
o combate aos índices de evasão, faz-se necessário o estabelecimento de um
plano estratégico como ponto de partida, o qual trará impacto direto no êxito
da aprendizagem. Neste sentido, o projeto de Laboratório de Prototipagem Lab
IFMaker se constitui essa alternativa para a comunidade acadêmica do IFCE.
Esta análise otimista acerca do impacto do Projeto permite a inserção de outras
oportunidades inovadoras de fortalecimento da formação para o mundo do
trabalho. Nesta perspectiva, esta pesquisa objetivou analisar o impacto do Projeto
Laboratório de Prototipagem Lab IFMaker para a inclusão da comunidade
acadêmica nos processos de ensino do IFCE. A análise buscou caracterizar as
especificidades a partir das finalidades do Projeto de Laboratório de Prototipagem
Lab IFMaker, o que permitiu reflexões lúcidas como uma proposta inovadora
de caráter intervencionista. A seguir, trazemos a discussão sobre a formação
para o mundo do trabalho, com o intuito de situar a importância do Projeto na
conjuntura formativa.
2.
FORMAÇÃO PARA O MUNDO DO TRABALHO: UM DIÁLOGO COM
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - DESAFIOS E POTENCIALIDADES
FORMATIVAS
Saviani (2007) descreve que a população brasileira vivia uma espécie de
comunismo primitivo antes da chegada dos portugueses. Vivia-se nessa época
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uma sociedade que não possuía uma estrutura de classes. Essa população tinha
características próprias de fazer educação, o que foi rompido pelos portugueses
através do modelo de educação europeu.
De acordo com Manfredi (2002), pode-se dizer que, no Brasil, os
indígenas foram os primeiros a exercer a educação profissional, uma vez que as
artes e os ofícios eram ensinados aos mais moços. Estes observavam e repetiam as
atividades desenvolvidas pelos mais velhos, efetivando assim a aprendizagem.
Existem relatos de vestígios da profissionalização no Brasil que datam
de 1556, quando começam a vigorar as “Constituições da Companhia de Jesus”
que incluem, dentre outros, o estudo profissional agrícola.
“Os colégios e as residências dos jesuítas sediados em alguns dos principais
centros urbanos foram os primeiros núcleos de formação profissional, ou seja,
as ‘escolas-oficinas’ de formação de artesãos e demais ofícios, durante o período
colonial.” (MANFREDI, 2002).
Observa-se o caráter assistencialista na Educação Profissional brasileira
sempre evidente, voltado às classes menos favorecidas, cujo objetivo baseava-
se em ensinar um ofício. Esta característica originou um marco da dualidade
na educação brasileira, pois a Educação Profissional foi historicamente voltada
à classe popular, enquanto o Ensino Superior sempre destinado à elite. Essa
realidade persistiu até o século XXI, apesar de atualmente ser menos perceptível.
Ao longo da história houve várias modificações na Educação Profissional, desde
sua concepção de formação à forma como esteve e está organizada.
As novas determinações do mundo social e produtivo, gerado pela
globalização dos mercados, colocaram dois novos desafios para o Ensino Médio:
a sua democratização e a formulação de outras concepções, que integrem
formação científica e sócio histórica à formação tecnológica e profissional dos
jovens. A democratização sozinha não basta. A ampliação de vagas, espaços
físicos adequados, e uma nova concepção de formação dos professores, além da
reestruturação dos conteúdos formativos. Sobre a nova formação “tem-se clareza
de que ela só será plenamente possível em uma sociedade em que todos desfrutem
igualmente das mesmas condições de acesso aos bens materiais e culturais
socialmente produzidos.” (KUENZER, 2009).
Os desafios atuais submetem os estudantes como futuros empreendedores
ou servidores a buscar avanços na capacidade criativa e a desenvolver habilidades
gerenciais. Ao longo dos anos, a educação se modelou fortemente ao ensino
expositivo, e em alguns casos, é feito o uso integral da tendência pedagógica
tradicional. Esta concepção interfere diretamente no modo de pensar de ser e de
agir dos formandos.
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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Abordando especificamente, a educação profissional e o ensino médio,
principal eixo do IFCE, a formação para o mundo do trabalho nos dias atuais
precisa superar desafios e alcançar novas práticas pedagógicas que aproximem os
estudantes de uma leitura ampla da realidade.
Que não seja apenas uma forma de oferta, mas, sobretudo, o
desenvolvimento da educação profissional articulado ao ensino integrado como
uma formação politécnica. Algo que faça uma transposição pedagógica e que
se comprometa com a qualidade formativa. Esta proposta não se satisfaz com a
socialização de fragmentos da cultura sistematizada para compreender o direito
de
todos com a oferta de uma formação plena capaz de permitir o acesso a um
processo formativo inclusivo. Assim, o formando terá o desenvolvimento de suas
amplas faculdades físicas e intelectuais (ARAÚJO; FRIGOTTO, 2015).
Com base em Zarifian (2001), pode-se afirmar que há uma mudança de
eixo nas relações entre trabalho e educação. Segundo o autor, a partir da mediação
da base microeletrônica com seus impactos nas formas de toyotistas, evidenciou-
se na organização do trabalho uma mudança de natureza técnica, que deixa de
significar fazeres pensantes, para significar intervenção limitada.
Os equipamentos públicos ou sistemas de ensino apresentam proposta
conforme as demandas de mercado para atuação qualificada do trabalhador. O
trabalho passa a significar algo repetitivo, o que se pauta no eixo da competência
da memorização de procedimentos a serem repetidos causando, portanto, o
enfrentamento de situações anormais, com maior ou menor grau de previsibilidade.
Nos últimos anos, uma nova forma de utilização da tecnologia em
processos educativos despontou a partir da popularização da cultura Maker (ou
mão na massa). Os espaços Maker começaram a surgir junto com o fenômeno
do Movimento Maker, originado nos Estados Unidos com a publicação da Make
Magazine, criada por Dale Dougherty em 2005 (RAABE; GOMES, 2018).
Em sua obra, Dougherty (2016) destaca que o Movimento Maker
aponta para uma mudança social, cultural e tecnológica que nos propõe a atuar
como produtores e não somente consumidores. Assim, os autores Raabe e Gomes
(2018) ainda destacam que a adoção de atividades Maker na educação tem se
tornado uma tendência em diferentes países e também no Brasil.
Pode-se perceber que o método de ensino/aprendizagem e
desenvolvimento tecnológico baseado no learning by doing é algo intrínseco do ser
humano, e vem nos acompanhando desde nossos primeiros desenvolvimentos da
espécie que somos. A manipulação de objetos serviu a um propósito evolucionista
no desenvolvimento de ferramentas, permitindo que as pessoas aprendam
sobre as propriedades dos materiais e o que pode ser feito com eles (PAPALIA;
FELDMAN, 2013).
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O processo educacional está passando por uma evolução. Temas como
o empreendedorismo já são tratados como um campo científico e precisam ser
incrementados no currículo escolar. Ao empreendedorismo é atribuído um papel
relevante para a promoção do desenvolvimento econômico de regiões (LINÃN,
2011; SANCHEZ, 2011).
Os níveis mais elevados de empreendedorismo só podem ser alcançados
por meio da educação, especialmente da educação para o empreendedorismo.
Nota-se, portanto, que existe uma grande sinergia entre as atribuições, objetivos
e atividades das incubadoras presentes no IFCE com o Projeto IFMaker e com
a cultura learning by doing (aprender fazendo), visto que o empreendedor que
entra em processo de incubação, em muitos casos, necessita prototipar, modelar,
realizar e validar suas ideias inovadoras no sentido de certificar-se das hipóteses da
geração de valor para o mercado.
A manufatura aditiva, tecnologia mais presente no laboratório de
prototipagem Lab IFMaker, é caracterizada pelo emprego de equipamentos
capazes de fabricar objetos por meio da adição de material, camada por camada,
a partir de um modelo digital tridimensional (3D), usualmente obtido por meio
do emprego de uma ferramenta CAD. Assim, tem-se o conceito de produção por
adição de material em contraste à produção por métodos convencionais, em que
a peça é obtida pela retirada de material, como na usinagem.
A compreensão de como utilizar a tecnologia de manufatura aditiva para
a construção de instrumentos didáticos para o ensino de ciências ou disciplinas
técnicas possibilitou o desenvolvimento de um processo que pode orientar os
agentes envolvidos na educação, como os professores e licenciandos, a reproduzir
resultados positivos como os relatados nos trabalhos de Department for Education
(2013), Knill e Slavkovsky (2013ab) e Kostakis, Niaros e Giotitsas (2014).
A manufatura aditiva tem contribuído na construção de instrumentos de
inclusão para alunos com deficiência visual. Com a impressão 3D, as ferramentas
utilizadas no auxílio da aprendizagem dos alunos deficientes visuais, até então
artesanais, se tornaram padronizadas, com melhor acabamento e demandando
menos tempo de produção. Objetos fabricados em manufatura aditiva
possuem
representação semelhante ao item real facilitando seu reconhecimento
(VENTORINI, 2015).
Assim, considerando os vários desafios associados à educação, ao
mundo do trabalho e à inserção social, o Lab IFMaker proposto pelo IFCE vem
apresentar uma infraestrutura tecnologicamente moderna, projetada de acordo
com a perspectiva da Educação Maker, onde os alunos serão estimulados a
fazer suas próprias descobertas, trabalhar em equipe, socializar conhecimento,
desenvolver projetos e, portanto, aprender de uma forma mais autônoma, criativa
e focada na inovação conforme evidenciado na seção seguinte.
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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3.
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS E O LABORATÓRIO DE
PROTOTIPAGEM LAB IFMAKER DO CAMPUS
Este trabalho está ancorado na abordagem qualitativa com o método
exploratório e, alinhada com a técnica de análise documental, tendo o como
fenômeno investigativo o próprio Projeto Lab. IFMaker do IFCE. O propósito
da investigação buscou identificar potencialidades de inovação do Projeto
Laboratório de Prototipagem Lab IFMaker em soluções criativas e eficientes nos
processos de ensino do IFCE de modo a integrar a comunidade acadêmica.
A pesquisa qualitativa se preocupa basicamente com o aprofundamento
da compreensão a partir de um determinado assunto. Pode-se resumir que a
pesquisa qualitativa tem como preocupação fundamental o estudo e análise do
mundo empírico em seu ambiente natural.
Para Godoy (1995), a pesquisa qualitativa visa à compreensão ampla
do
fenômeno que está sendo estudado, considerando que todos os dados da
realidade são importantes e devem ser examinados. O ambiente e as pessoas nele
inseridos devem ser olhados holisticamente: não são reduzidos a variáveis, mas
observados como um todo, ou seja, a preocupação deve ser focada no processo e
não simplesmente nos resultados ou no produto.
Para Turato (2005), as pesquisas que utilizam o método exploratório
qualitativo se preocupam com valores, crenças, representações, hábitos, atitudes
e opiniões da variante complexa, adentrando, portanto, na subjetividade dos
fenômenos.
Desse modo, esse tipo de pesquisa permite retratar a complexidade de
uma situação em particular, a partir de um problema real, sem perder de vista o
aspecto total investigado. Assim, podemos encontrar estudos nos mais diversas
áreas e eixos do conhecimento, desde que exista uma situação clara de necessidade
de compreender fenômenos sociais complexos da vida real.
Nesta perspectiva, planejamos este percurso metodológico com o
intuito de delinear os aspectos inovadores do Projeto como estratégia de inovação
á melhoria do ensino e da aprendizagem. Para tanto, a investigação perpassou
três fases em seu desenvolvimento. Inicialmente, realizamos os estudos de
aprofundamento das categorias de sustentação teóricas; em seguida, exploramos
o laboratório de prototipagem como objeto próprio de estudo para a coleta de
dados documental. Com a posse dos dados sistematizamos os resultados da
análise exploratória, culminando no trabalho final (LÜDKE & ANDRÉ, 1986).
É importante acrescentar que essas três fases não constituem uma
sequência linear, havendo uma superposição entre elas. Não ha como precisar
um instante de separação, uma vez que elas “se interpolam em vários momentos,
sugerindo apenas um movimento constante no confronto teoria-empiria”
(LÜDKE & ANDRÉ, 1986).
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Para realização da coleta documental, três aspectos foram priorizados: a
escolha do(s) documento(s), o acesso a ele(s) e a sua análise. A escolha do projeto
Lab. IFMaker para análise não foi aleatória, se deu em função de um propósito
necessário e de relevância institucional.
O laboratório de prototipagem Lab. IFMaker do IFCE é um
equipamento que agrega várias áreas do conhecimento dentro da instituição.
O ambiente do Lab. IFMaker é sintético e ao mesmo tempo integrado e
multidisciplinar, utilizando-se de todos os níveis de decisão e controle no
desenvolvimento do produto, processo de fabricação, planejamento de processo,
planejamento e controle de produção. Logo abaixo, na Fig. 1, é apresentado
layout customizado de um laboratório de prototipagem Lab. IFMaker do IFCE.
Figura 1
. Layout customizado de um Lab. IFMaker do IFCE.
Fonte: Elaboração própria (2020).
O ambiente do laboratório serve como suporte para construção e uso
da simulação da manufatura, nele está contida uma interação do modelo real
com o modelo simulado, os projetos desenvolvidos sempre ganhando precisão,
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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validade e disponibilização, além da difusão de conhecimento. O laboratório
serve ao estímulo formativo e a criatividade, com um ambiente dinâmico e capaz
de se adaptar a diferentes contextos.
4.
A MULTIDISCIPLINARIDADE DO PROJETO IFMAKER E O
ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE ACADÊMICA
A multidisciplinaridade corresponde à busca da integração de
conhecimentos por meio do estudo de um objeto de uma mesma e única
disciplina ou por várias delas ao mesmo tempo (NICOLESCU et al. 2000). A
análise das informações coletadas no projeto de laboratório IFMaker do IFCE
evidenciou que a sua utilização está para além da sobreposição de disciplinas. Por
meio desta pesquisa identificamos que não acontece simplesmente uma junção
de disciplinas de áreas específicas, o Projeto tem potencial de possibilitar aspectos
que envolvam o lugar de formação dos alunos, promovendo assim uma interação
entre o aluno, professor, como também a integração das áreas formativas no
cotidiano acadêmico.
A análise documental acerca do Projeto IFMaker trouxe a compreensão
de que o mencionado Projeto potencializa na transformação das metodologias
de ensino, auxilia nas vivências práticas pedagógicas de modo integrativo dos
conteúdos teóricos e práticos. Além dessa integração, o IFMaker estimula
fortemente a metodologia proposta nos movimentos Fab Labs, que é o aluno
como protagonista, pesquisador, definidor do processo de aprendizagem.
A implantação do laboratório de prototipagem Lab. IFMaker
potencializa contribuição substancial para o desenvolvimento dos alunos da
instituição local, como também da região Baixo Jaguaribe, visto que as áreas de
formação existentes nessa região absorverá parte destes profissionais incluindo-os
no mundo do trabalho, além de proporcionar o desenvolvimento tecnológico
produzido no laboratório.
A investigação delineou que o projeto se caracteriza um potencializador
dos resultados educacionais, pelo envolvimento direto dos educandos nas
experiências formativas. O formato learning by doing promove um processo
de reconstrução e reorganização dos resultados das vivências e isso influencia
positivamente nas experiências futuras. Essa ideia é fundamentada por Araujo &
Frigotto (2015), quando afirmam que a educação profissional não se satisfaz com
a socialização de fragmentos, o processo formativo precisa ser completo, e quando
um projeto como o objeto em análise busca a potencialização de resultados para
a formação.
Um ponto que vale destacar, é que a proposta organizacional e estrutural
de implantação do laboratório de prototipagem IFMaker do IFCE contempla
três critérios primordiais. São eles: ineditismo, contexto socioeconômico e
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originalidade. O layout proposto (vide Fig. 1) foi pensado em um mapeamento de
processos e que sua estrutura organizacional promovesse um impacto significativo
na eficiência do trabalho e estratégias pedagógicas desenvolvidas no laboratório.
Os resultados da pesquisa sinalizam que a implantação do laboratório
trará contribuições positivas aos formandos, aos formadores e a toda comunidade
acadêmica. O layout é do tipo posição fixa, com a existência de uma mínima
movimentação em relação aos equipamentos e produtos trabalhados, isso resulta
em mais agilidade no fluxo de engajamento dos colaboradores, visto que a maioria
dos colaboradores são profissionais da instituição, que participam de todas as
etapas do processo de formação acadêmica.
A proposta do layout traz também alta flexibilidade para que em
um futuro ele possa caminhar entre os diversos tipos de layouts produtivos a
depender da necessidade. Ainda falando do layout, é preciso ter entendimento
das regulamentações, para trabalhar na mitigação de riscos à segurança dos
colaboradores e qualidade no tipo do serviço e produto desenvolvido.
A análise documental e exploratória do Projeto destacou algumas
regulamentações que nortearam o layout, de modo a impactar no seu formato
proposto, a exemplo da Norma Regulamentadora n°12 (NR 12), do Ministério
do Trabalho e Previdência Social (MTPS), estipuladora das áreas de circulação,
que estabeleceu a dimensão de largura mínima de 1 m e 20 cm (um metro e vinte
centímetros), e as Boas Práticas de Fabricação, da Agência Nacional de Vigilância
Sanitária (ANVISA), que apesar de serem específicas para indústrias de alimentos,
possuem recomendações úteis para o laboratório (BRASIL, 2004b).
Um ponto que merece destaque é que somos seres sociais, movidos
por engajamento, seja durante o trabalho ou fora dele. O Lab. IFMaker tem
capacidade de trazer significativos ganhos profissionais e de ânimo psicológico ao
propor o trabalho em conjunto. A proposta do trabalho em coletividade incentiva
posturas agregadoras e intensifica uma inovação capaz de promover a mudança.
Sabe-se que para criar um ambiente que favoreça a mudanças, é
necessário desenvolver práticas de incentivo à inovação, contar com uma
gestão que apoie e propicie o engajamento da participação acadêmica. O caso
enquadrou a gestão com uma postura de empenho organizacional e potencial de
medição de resultados, portanto observa-se com a análise que o Lab. IFMaker se
caracteriza como um suporte inovador apoiado em quatro pilares que norteiam o
formato do trabalho, são eles: multidisciplinaridade, colaboração, aprendizagem
e compartilhamento. Estas quatro concepções tornam o laboratório IFMaker
um organismo vivo, fortalecedor de ações coletivas e integrador da comunidade
acadêmica para além de uma máquina de produção.
Os esforços lançados no caso investigado demonstram uma tendência
que já ocorre em alguns países no mundo. Diversos projetos já trabalham com
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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essa proposta multidisciplinar de instalação de laboratórios de prototipagem para
auxiliar na aprendizagem dos alunos, influenciá-los positivamente na escolha de
sua profissão e até mesmo no surgimento de patentes.
Um dos exemplos aconteceu na Holanda, onde foi feito um estudo
com 105 alunos dos mais diversos cursos ligados à área técnica e industrial. O
estudo mostrou que após a implementação da manufatura aditiva no currículo,
o rendimento acadêmico dos alunos aumentou substancialmente, destacando o
número de publicações e a criação de patentes. Vale ressaltar que desse grupo
saíram cinco patentes (GERAEDTS, 2012).
Na Fig. 2, são apresentadas demandas e o entrelaçamento interdisciplinar
entre os cursos para atendimento dessas demandas, seja do ponto de vista do
demandante ou executor da solução.
Figura 2. Entrelaçamento interdisciplinar.
Fonte: Elaboração própria, (2020).
Perceba através da Fig. 2, a forte relação dos cursos com as oportunidades
de desenvolvimento, existe uma integração das demandas, fica claro que a
interdisciplinaridade presente no projeto IFMAKER atua como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem capaz de articular e integrar toda
comunidade acadêmica como parte fundamental desse movimento.
Para exemplificar a interdisciplinaridade através da metodologia
learning by doing, já desenvolvida no Campus em análise, na Fig. 3, são
apresentados projetos desenvolvidos por alunos durante disciplinas do curso
superior em Mecatrônica Industrial, que abordaram de forma conjunta os temas de
programação de microprocessadores, sistemas de supervisão, instrumentação
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eletrônica, energias renováveis, controle de processos industriais, dentre outros.
Vale destacar que a prototipagem dos projetos foi feita parcialmente de forma
manual, ou com recursos tecnológicos externos à instituição. A aquisição de
um laboratório IFMaker promoverá e facilitará a execução de mais ações de
incentivo à prática da fabricação, prototipagem e desenvolvimento tecnológico
interdisciplinar.
A proposta de incentivo a refletir sobre o uso da aprendizagem baseada
em projetos e uso do espaço IFMaker como suporte ao processo de ensino e
da aprendizagem de todas as áreas do conhecimento permitirá que o aluno seja
protagonista no processo ensino/aprendizagem.
Outro caso de sucesso que fortalece a aplicação da cultura Maker na
comunidade acadêmica é a pesquisa do curso de Alimentos que postula uma
nova opção de incentivo ao cultivo para os pequenos produtores. O projeto Lab
IFMaker se caracteriza ainda, uma iniciativa capaz de canalizar outros projetos
na confecção de kits experimentais em eletromagnetismo a partir de materiais de
baixo custo para uso em escolas públicas de educação básica.
5.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O laboratório IFMaker se caracteriza como um equipamento
inovador capaz de impactar no ensino, na pesquisa e na extensão, bem como um
potencializador de ações coletivas de inclusão e conscientização social. Trata-se de
um
Projeto com potencial estimativo das ações teórico-práticas dos processos de
ensino e aprendizagem necessários a execução das atividades acadêmicas, sem
perder de vista o caráter da tecnologia para compreender a complexidade dos
fenômenos.
Uma vez implantada, a inciativa irá favorecer amplamente aos cursos,
seja nos níveis de ensino médio, técnico e superior, incluindo-se também a pós-
graduação, bem como cursos e projetos de extensão, os quais contam com um
quadro de servidores qualificado em diversas áreas do conhecimento, o que
assegurará a funcionalidade do IFMaker. O impacto do Projeto IFMAKER se
sustenta no ensino e na pesquisa o que aumenta as possibilidades de capacitação
em áreas tecnológicas a serem desenvolvidas na extensão como uma necessidade
operacional local.
A pesquisa concluiu também pelo caráter interdisciplinar da proposta do
projeto Lab. IFMaker. Este aciona horizontes para avanços dos conhecimentos
dos
usuários, fazendo com seja ampliado a atuação profissional, integrando
docente e discente, além de usuários dos projetos de extensão sem perder de vista
o ensino Learning by Doing do IFCE.
LEITE, M. C. S. R.; SILVA, J. P.; QUEIROZ, L. P. O.
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Concluímos que Projeto ganha relevância social e política ao considerar
a economia produtiva da região jaguaribana no aquecimento do agronegócio local
e regional. O IFCE ampliará, por meio do IFMaker, um leque de possibilidade de
parcerias com as empresas retromencionadas da região.
Com o destaque econômico do setor produtivo, dá-se o fortalecimento
da parceria das empresas regionais com o IFCE. Desse modo, é possível gerar
renda e desenvolvimento no criando modelos produtivos a partir de protótipos
para a indústria, sistemas empresariais dentre várias possibilidades possíveis com
o desenvolvimento tecnológico.
Por fim, a pesquisa avultou que o projeto IFMAKER cria uma linha de
comunicação entre as disciplinas dos mais diversos cursos, promovendo sempre
uma atualização no que concerne às práticas do processo de ensino-aprendizagem.
6.
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