Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial

INDICADORES DE SAÚDE DE DOCENTES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA REGIÃO DA BAHIA

Osni Oliveira Noberto da SILVA — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

Este artigo teve como objetivo apresentar indicadores de saúde dos professores de Educação Especial que atuam nas escolas municipais da região do Piemonte da Diamantina, estado da Bahia. O estudo contou com trinta e seis professores que responderam um questionário de perguntas fechadas. O tema em questão trata sobre a saúde de professores de Educação Especial. De acordo com a Organização Internacional do Trabalho (OIT) os professores compõem a segunda categoria profissional que mais apresenta sintomas de doenças relacionadas a sua ocupação. Os resultados indicaram que os docentes em geral praticam exercícios físicos, principalmente a caminhada ou corrida ao ar livre; entretanto sentem dores na coluna ou nas articulações, mas consideram sua alimentação muito saudável. Assim, é imprescindível que mais estudos sejam produzidos acerca da temática das condições de saúde dos professores, principalmente aqueles que atuam com Educação Especial, nas outras cidades da Bahia e até de outros estados do Brasil.

O LIVRO DIDÁTICO EM BRAILLE E O PROCESSO DE ADAPTAÇÃO

Alessandra Aparecida VISSOSSI, Hylea de Camargo Vale Fernandes LIMA — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

O presente artigo tem como objetivo apresentar uma atividade envolvendo gráficos adaptada para o Sistema Braille, imprescindível recurso de Tecnologia Assistiva na área da deficiência visual, a fim de promover acessibilidade e autonomia a alunos cegos inseridos no contexto do ensino regular inclusivo. No entanto, discorremos sobre a necessidade de toda uma preparação para que haja pleno desenvolvimento do processo de leitura e escrita em braille, iniciando na educação precoce. Encontramos os gráficos presentes ao longo de toda a vida escolar e em variadas disciplinas, então optamos por apresentar como podemos torná-los acessíveis à pessoa cega. Para realizar o processo de produção de livros acessíveis, levamos em conta o quão necessário é conhecer os documentos normatizadores da produção de textos em braille, conhecimento do programa Braille Fácil e, para séries mais avançadas, ter domínio sobre alguma área do conhecimento. Neste artigo, apresentamos toda a sequência do processo de materiais acessíveis: adaptação, transcrição, revisão e impressão dos caracteres em braille, mostrando a complexidade da produção desses materiais e a sua importância na vida escolar da pessoa cega. Sendo assim, os livros didáticos acessíveis tornam-se um dos principais recursos de Tecnologia Assistiva na sala de aula inclusiva, pois possibilitam à pessoa com deficiência visual ter acesso a conteúdos e transformá-los em conhecimento.

PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL SEM DEFICIÊNCIA SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Aline de Novaes CONCEIÇÃO — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

É necessário que haja a eliminação da exclusão e da segregação, buscando a inclusão de todas as pessoas, independente das suas diferenças, possibilitando a participação em todos os âmbitos da sociedade, sendo um desses âmbitos o escolar. Assim, é importante incluir e não somente integrar estudantes com deficiências e/ou transtornos. Para que haja a inclusão, é importante trabalhar com as percepções sobre deficiências, pois essas influenciam nas atitudes sociais. A partir disso, o objetivo da pesquisa, cujos resultados estão expostos neste artigo, consiste em no contexto de uma escola, analisar percepções de estudantes sem deficiência sobre a deficiência auditiva. Para isso, participaram da pesquisa, 21 crianças matriculadas em um terceiro ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma cidade do interior de São Paulo. As crianças responderam um questionário em que havia questões sobre a deficiência auditiva, posteriormente, participaram de um programa informativo sobre inclusão e diversidade, registrando o aprendido. Em seguida, foi realizada a análise qualitativa dos conteúdos contidos nos registros das crianças. Foi verificado um aumento significativo da percepção favorável das crianças sobre a deficiência auditiva, pois inicialmente demonstraram mais respostas desfavoráveis, contudo após a participação no encontro do programa informativo infantil, houve um aumento significativo das respostas favoráveis ao respeito e empatia quanto às diferenças individuais e potencialidades das pessoas com deficiência auditiva. Portanto, é necessário buscar possibilidades de momentos na escola para o diálogo relacionado com a inclusão e diversidade, pois esses momentos poderão alterar as percepções das crianças e, em consequência, suas atitudes sociais.

(IN)ACESSIBILIDADE NA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

Jackeline Susann Souza da SILVA — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

Desde a entrada do presente século, a acessibilidade tornou-se um direito na legislação brasileira. Esse direito estende-se à educação superior na busca por garantia da inclusão de estudantes com deficiência. Considerando esse contexto, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a experiência de uma universitária com deficiência a partir de suas narrativas sobre (in)acessibilidade no Curso de Pedagogia. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com apoio de gravador e diário de campo. Os resultados indicam que o acesso à educação superior inicia bem antes do exame vestibular, pois envolve a preparação adequada dos estudantes com deficiência na educação básica. Já, durante a formação universitária, o empoderamento dos discentes com deficiência, no enfrentamento das barreiras no cotidiano, é uma característica que tem contribuído para a permanência no curso superior, isso quando associado à acessibilidade atitudinal dos docentes e discentes. Há ainda destaque, nos resultados, à inacessibilidade arquitetônica e informacional que surge como entrave na formação universitária, restando, muitas vezes, a busca por soluções de acessibilidade, de maneira individualizada, como forma de minimizar os efeitos da ausência de ações institucionais efetivas em prol da garantia dos direitos dos discentes com deficiência na universidade.

PROCESSAMENTO SENSORIAL E ENGAJAMENTO DE CRIANÇAS AUTISTAS NAS ROTINAS INFANTIS

Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

RESUMO: Introdução: As ocupações se constituem como a base da existência humana, porém, o comprometimento nas habilidades de processamento das informações sensoriais pode impactar no engajamento de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Objetivo: investigar a relação entre o processamento sensorial e o engajamento de crianças autistas de 2 a 5 anos em suas rotinas. Método: foi realizado estudo correlacional. As respostas dos cuidadores foram coletadas através de pesquisa online, empregando a técnica de amostragem Bola de Neve com dois questionários, o SPM-P (Medida do Processamento Sensorial – Versão Casa) e o QEC (Questionário de Envolvimento de Crianças). Resultados: obteve-se um total de 56 famílias [30 famílias com crianças autistas e 26 com crianças com desenvolvimento típico (DT)]. Uma análise de correlação e regressão múltipla identificou que os escores finais de processamento sensorial e engajamento se correlacionaram inversamente em crianças com TEA ou DT, e que o diagnóstico de TEA e o Planejamento Motor e Ideias prejudicados reduziram significativamente o engajamento, enquanto a idade e a escolaridade o aumentaram. Conclusão: observou-se que a utilização de estratégias que aumentem o engajamento da criança em suas rotinas é essencial para promover a aquisição de novas habilidades para participação no cotidiano.

NOS TRABALHOS ACADÊMICOS , O QUE SE FALA , QUANDO SE FALA DO PROFISSIONAL DE APOIO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL?

Isabel Matos NUNES, Márcia Alessandra de Souza FERNANDES — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

Um dos impactos mais evidentes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) é o crescente número de profissionais da Educação Especial que adentraram a escola regular. Ao considerar esse contexto, surge a questão: o que se fala, quando se fala do profissional de apoio pedagógico que atua junto ao estudante da educação especial, na sala de aula comum? O presente texto apresenta o resultado de uma busca sistematizada realizada no Banco de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com o objetivo de identificar como a temática que envolve esse profissional é contemplada nos trabalhos acadêmicos. A organização da busca amparou-se na metodologia de revisão de literatura (GIL, 2008), com abordagem qualitativa, configurando-se como exploratória e de caráter descritiva. As reflexões realizadas a partir dos textos selecionados suscitam outras perguntas e a “quase certeza” de que ao se falar desse profissional da educação especial discute-se muitos processos e práticas pedagógicas que demarcam avanços, recuos, consensos e possibilidades da modalidade, no entanto, pouco ou quase nada se fala do profissional e das suas condições de trabalho e emprego, evidenciando um vasto campo de pesquisa ainda a ser cultivado.

USOS DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS

George Franca dos Santos, Janaine Honorato — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

Este artigo apresenta o resultado de uma revisão bibliográfica das principais tecnologias digitais da informação e comunicação utilizadas na educação de alunos surdos no Brasil. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e utilizou métodos de análise bibliográfica e documental para coletar dados de fontes diversas, como livros, revistas, leis e sites. Os resultados indicam que as tecnologias educacionais e recursos digitais são eficazes como suporte educacional para a pessoa surda, pois possibilitam a interação, desenvolvimento e aprendizado. Além disso, foi observado que as tecnologias de tradução de língua de sinais, jogos educativos, animações e eBooks são as mais utilizadas e bem-sucedidas para a educação de alunos surdos. Conclui-se, portanto, que o uso de tecnologias educacionais pode ser uma estratégia importante para melhorar o processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos.

A CONTRIBUIÇÃO DO AADEE NA INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DO RECIFE - PE

Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

Neste artigo tem-se por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre as contribuições do trabalho do Agente de Apoio ao Desenvolvimento Educacional Especial (AADEE) frente à inclusão de alunos com deficiência intelectual, na educação pública municipal da cidade do Recife-PE. Como parte do percurso metodológico, foram entrevistados profissionais que atuam como AADEE. A análise, apresenta evidências de uma inclusão transformadora, mas que carece de um conjunto de práticas coletivas para que o direito à educação dos estudantes com deficiência intelectual se torne efetivo.

TRADUTORES E INTÉRPRETES EDUCACIONAIS

Muyara dos SANTOS, Ana Paula SANTANA — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

As políticas públicas de atendimento ao estudante surdo no Brasil reconhecem que o profissional responsável por atuar na mediação linguística é o tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais - Libras. No contexto educacional, esse profissional é contratado a partir de diferentes pré-requisitos. Desta forma, este estudo tem como objetivo refletir acerca da formação dos intérpretes educacionais e a sua contratação no ambiente educacional. Como metodologia utilizou-se uma pesquisa documental realizada com dois tipos de fontes: a) ementas dos cursos de graduação em Tradução e Interpretação com Habilitação em Libras; b) editais estaduais de contratação para intérprete educacional. Durante o estudo percebeu-se que o cenário nacional é bastante diverso, manifestando as necessidades, potencialidades e limites de cada contexto regional. Assim, os resultados apontam para a necessidade de discussões sobre a formação para a atuação do intérprete educacional, bem como na falta de consenso nas exigências de contratação deste profissional. Este resultado corrobora com a baixa oferta de cursos superiores de tradução e interpretação na maioria das regiões, o que faz com que as orientações propostas pelos documentos oficiais fiquem distantes da prática. Neste sentido, de maneira emergencial os editais permitem e abrem precedentes para a contratação de profissionais com formação diversa, algumas vezes sem o pré-requisito da formação em nível superior. Esse recurso aplicado em situações emergenciais visa dar conta da educação bilíngue inclusiva e “de qualidade” para os estudantes surdos, solução essa que pode apresentar limites didáticos e metodológicos no exercício da profissão.

A FORMAÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACE À INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

O objetivo do artigo é discutir a formação inicial do(a) professor(a) de educação física face à inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista, com base na legislação e nas políticas educacionais contemporâneas. As discussões em pauta são resultantes de pesquisa documental, de cunho qualitativo, desenvolvida de outubro de 2021 a junho de 2023, intitulada: “O lugar da educação inclusiva nos currículos dos cursos de licenciatura da UERN”. Neste escrito, particularmente, o material de análise são os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Educação Física da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. A consulta procedida às matrizes curriculares possibilitou identificar a presença de três componentes curriculares da área, são eles: Educação Física para Pessoas com Necessidades Educativas Especiais; Educação Física Adaptada e Educação Física Inclusiva. Da análise das ementas, sobressai como aspecto positivo a presença de conteúdos relacionados às políticas educacionais e aos aspectos legais em que se assenta a educação especial numa perspectiva inclusiva. Sob outro ângulo, algumas fragilidades podem ser inventariadas, como, por exemplo, a presença de um vocabulário com forte influência do modelo médico de compreensão da deficiência e a ausência de conteúdos mais específicos sobre o esporte adaptado e os jogos paralímpicos, além de questões relacionadas aos recursos, suportes, apoios e Tecnologias Assistivas/ Comunicação Aumentativa e Alternativa, com vistas a subsidiar o acesso e a participação dos(as) estudantes com Transtorno do Espectro Autista nas atividades corporais, esportivas e de lazer.

AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE MELGAÇO-PA

Cleide MATOS, Andresa Cardoso COUTINHO, Darlete Pacheco SOUZA — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

O objetivo da pesquisa foi analisar as políticas públicas de educação especial e inclusiva asseguradas na legislação educacional e suas reverberações nos indicadores de acessibilidade apresentados no censo educacional do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Anísio Teixeira (INEP) no período de 2018 a 2020, especificamente, o percentual de pessoas com deficiências matriculadas nas escolas públicas municipais de Melgaço-PA. A questão problema apresenta-se disposta da seguinte maneira: Como as políticas públicas de educação especial e inclusiva asseguradas pela legislação educacional dialogam com os dados sobre acessibilidade obtidos nas escolas no município de Melgaço-PA? A análise dos dados estatísticos foi realizada por meio de diálogos com autores e documentos oficiais que versam sobre o tema. No recorte temporal que a pesquisa se propôs a analisar, identificamos algumas situações que chamaram a atenção, como, as semelhanças entre a educação especial e a Educação de Jovens e Adultos, tais como: a falta de oportunidades de acesso e permanência, exclusão e acesso tardio à educação. A interlocução entre elas demanda novos desafios e novas políticas educacionais.

ANALFABETISMO FUNCIONAL OU BARREIRAS DE APRENDIZAGEM NAS ESCOLAS SECUNDÁRIAS DO MÉXICO

Osbaldo Amauri Gallegos de Dios — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

o presente artigo analisa a situação das escolas secundárias rurais no México e sua luta contra a desigualdade educacional, a alfabetização em todo o mundo e seu impacto contra a desigualdade, o analfabetismo funcional no México e na América Latina. Este contexto permite-nos compreender a importância dos Centros Múltiplos de Atenção (CAM) e da USAER para identificar e reduzir as Barreiras à Aprendizagem e à Participação (BAP), o que permitiria a educação inclusiva no México. Por fim, analisa-se a crise educacional depois a pandemia da COVID-19 e o problema dos alunos com carência na leitura e escrita nas escolas secundárias em 2023.

EDITORIAL

Amabriane da Silva Oliveira SHIMITE, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira MARTINS — Thu, 22 Feb 2024 00:00:00 -0300

O volume onze, número um da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE) de 2024 é constituído por doze artigos, que abordam discussões sobre a Educação Inclusiva em diferentes contextos nacionais e internacional.